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교육을 실시하려는 의지가 원동력이 되어야 할 것이다. Ⅰ . 수업과정의 단계에 따른 평가
1. 진단평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 진단, 형성, 총괄평가 비교
Ⅱ . 수행평가의 방법
1. 구
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교육계획과 교수 활동을 위한 정보 수집
학습 증진에 대한 기록 및 보관
학생들의 학습 증진에 대한 학부모 및 관련된 곳에 정보 제공
교육과정 및 교수 활동에 대한 피이드백 자료 수집
2. 과학학습 평가의 기능
1) 진단 기능
교수 활동에
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평가한다면 학생들의 점수가 하락하는 문제가 발생할 수도 있다.
둘째, 개인차의 변별이 용이하지 않다. 절대기준평가는 각 학생이 의도적으로 설정한 교육목표를 성취했느냐에 관심이 있고, 다른 학생들과의 상대적인 위치는 관심이 없다.
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평가
1. 인지적 특성의 개념과 중요성
1) 인지적 특성의 평가
2) 인지적 특성 교육목표의 분류
2. 인지적 교수목표와 평가문항
1) 지식
2) 이해
3) 적용
4) 분석
5) 종합
6) 평가
3. 인지적 평가문항의 개발
1) 인지적 문
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절대평가 도입」
김재철(2014)「'수능 영어 과목 평가 방식, 이대로 좋은가?' 토론」제64차 KEDI 교육정책포럼
한재갑(2014)「대입제도 전반 고려한 종합적 제도개선 필요」제63차 KEDI 교육정책포럼 1. 들어가며
2. 상대평가와 절대평가 비교
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교육 환경에서의 정서·행동장애아 진단·평가 모델 개발과 활용 방안에 대한 연구: 독일의 사례를 중심으로, 한국정서행동장애학회, 32(3). pp. 1~28.
https://kiss.kstudy.com/thesis/thesis-view.asp?key=3658661
이상훈, (2020). ADHD 아동·청소년의 진단평가 절차
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교육목표의 달성 여부를 판단할 수 있어야 한다. 이러한 검사 내용에 의하여 준거를 설정하고 평가결과를 부여한다면 우리나라 학교에서 실시 하고 있는 절대평가의 모순점도 해결할 수 있을 것이다.
⑥ 수행평가
수행평가는 이미 알고 있는
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상대평가 절대평가로 전환
. 교육관의 변천…선발적 교육관 발달적 교육관으로 전환
블룸(B. S. Bloom)의 완전학습모형
구분
내용
개요
. 기초…캐롤(J. B. Carroll)의 학교학습 모형 학습에 사용한 시간의 연장과
학습에 필요한 시간의 단축강조
.
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교육평가의 이론과 실제 / 강승호 / ‘양서원’ 2001
현대교육평가 / 성태제 / ‘학지사’ 2002
교육평가 / 변창진...외저 / ‘학지사’ 1996
(학교학습의 극대화를 위한)교육평가의 이해 / 정종진 / ‘양서원’ 1999
<상대절대평가와 양적질적평가
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평가기능에 따른 유형
5. 평가준거에 따른 유형
가. 규준지향평가 (상대평가)
나. 준거지향평가 (절대평가)
6. 평가방법에 따른 유형 구분
7 시간제한여부에 따른 유형구분
7 시간제한여부에 따른 유형구분 예시 자료
교육 평가에대
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