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. 이러한 평가들의 각 과정은 상보적으로 작용한다. 1) 평가기준에 의한 평가
(1) 임의평가
(2) 상대평가
(3) 절대평가
2) 수업과정의 단계에 따른 평가체제
(1)진단평가(diagnostic evaluation)
(2)형성평가
(3)총괄평가(summative evaluation)
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고 있는 경우가 드물며, 수행평가를 실시하여 지적된 문제점이나 수행평가에 대한 실질적 평가가 없는, 즉 질적 연구가 아직 많이 부족하며, 다만 대안만 마련되어 있을 뿐이다.
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교육과 관련되어 나타나는 개인차는 교육의 누적적 실패에서 오는 결과로 본다.
이 개인차는 교육의 작용과 노력에 의해 무(無)로 떨어뜨릴 수 있다고 믿는다.
교육평가와학습과정과의 관련
평가의 기능이 교수-학습과정과 관련된 것으로 보
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문제
1.3. 수험자의 실제 능력 측정 문제
2. 점수 환산 체계의 대안 검토
2.1 표준점수 방식
2.1.1. Z점수를 이용한 상대평가 방법
2.1.2. T점수를 이용한 가중치 부여 방법
2.2. 문항반응이론(IRT)에 의한 진점수 방식
참고문헌
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<참고자료>
수행평가의 기존의 평가 체제와의 비교
구분
전통적 평가 체제
수행평가/대안적 평가 체제
진리관
절대주의적인 진리관
상대주의적인 진리관
철학적인 근거
합리론,경험론 등
구성주의, 현상학, 해석학, 인류학 등
학습관
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교육평가의 기초, 학지사.
3. 김석우(2015), 교육평가의 의해, 학지사. 4. 김경리(2012), 인지진단을 위한 진단적 준거설정과 교육적 활용, 이화여자대학교 대학원.
5. 최지영(2010), 문항 변별도 변인 분석을 통한 FLEX 스페인어의 질적 개선 방안 연구
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교육과정과 교육평가(서울지학사)
2. 교사의 질문행동의 특성과 관련변인의 탐색. 교육학 연구 (길양숙)
3. 우리가 돼지고기냐? 내신 등급제 하게! [정민걸]
4. [인터뷰] '내신등급 상대평가제 반대 추진'
5. 교육평가의 의의와 교육현장에서 평가
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교육과정과 교육평가, 동문사 1. 진단평가(diagonostic evaluation)
1) 진단평가의 목적
2) 진단평가의 기능
(1) 정치를 위한 진단
(2) 시행행동 및 기능의 진단
(3) 학습목표의 성취도를 위한 진단
(4) 교수전략을 위한 진단
(5) 학습내용
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따라서 총점이나 점수로 보고
용도
·항존성 학습곤란의 교정
·지속적 피드백을 통한 학습 개선
·승급, 이수, 티칭평가
표 진단평가·형성평가·총합평가 유형의 특집
참고문헌
이칭찬·황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사
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부, 한국교육과정평가원, <수능 영어영역 절대평가 도입방안 공청회(1차) 자료집)>, 2014, 15~16쪽.
구주영, 최성은, <정책실패를 가져 온 정치적 관리요인은 무엇인가?: 국가영어능력평가시험(NEAT) 백지화 사례를 중심으로>, 한국정책학회
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