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교육적 방안을 모색해 줄 필요가 있는 것이다.
참고문헌
강옥화 (2016). 통합교육 환경에서의 정서행동장애아 진단평가 모델 개발과 활용 방안에 대한 연구: 독일의 사례를 중심으로. 정서행동장애연구.
강은영 (2015). 학습장애와 정서행동장애
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교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 김영미, “수학교육자에 관한 연구”, 2002
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제와 까미가 제시한 수학적 지식의 특성 비교 설명
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교육 관련 부모교육이 수학교육인식 및 교수효능감에 미치는 영향”, 중앙대, 2012
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰
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평가
2) 목표 문제행동의 설정
3) 문제행동의 수정
2. 의사소통 수단 (Modality)
1) 언어사용의 평가
2) 기초적인 반응 방법의 훈련
3) 반응 방법의 선택 (피아제 이론에 근거)
3. 작업분석
1) 작업 분석 과정
2) 작업 분석의 결과
Ⅷ. 결론
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교육적 요소의 달성이 이루어졌는가에 대한 결과 보고와 보완적인 성격을 띤다. 딕과 캐리의 모형에서는 교수목적분석으로 시작하여 교수분석-학습자맥락분석과 수행기술의 목표 그리고 평가도구개발, 수업전략개발, 수업자료개발, 형성평
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교육
1) 1단계 : 사회적 사정
2) 2단계 : 역학적 사정
3) 3단계 : 행위 및 환경적 사정
4) 4단계 : 교육 및 생태적 사정
5) 5단계 : 행정 및 정책적 사정
6) 6단계 : 수행 ≪학습지도계획서≫
7) 7단계 : 과정평가
8) 8단계 : 영향평가
9)
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평가 패러다임을 구축해 가고 있다. 전통적 평가 패러다임의 문제점이 여러 측면에서 다양하게 지적되고, 평가의 개선 없이는 수업의 개선이나 교육의 목표 달성이 궁극적으로 매우 어렵다는 인식 하에 실제평가(authentic assessment), 수행평가(pe
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평가 방식이라고 하면서 수행평가의 필요성을 강조하였다. 백순근 외(2003)에서는 수행평가의 교육적 가치를 평가하기 위한 평가 준거로 개선향상, 성의열의, 개성전인성 등의 세 가지를 상정하고 각 준거를 양적으로 측정하기 위한 도구를 개
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평가하기
학기초에 작성한 수행평가 계획서를 토대로, 평가 목표와 내용에 맞게 수업을 한다. 교육 내용의 성격에 따라 수업 시간에 평가하기도 하고 혹은 수업 후에 평가하기도 한다. 또는 과제의 성격에 따라 중간, 기말고사 시험시간에 이
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수행
5. 평가위원회 운영
1) 구성
- 위원장 : 사장
- 위원 : 임원 및 각 본부장과 기획팀장
2) 역할
- 전사 당기목표에 대해 심의·확정하고 이에 따른 본부별 전략/목표 합의
- 기획팀에서 상정한 본부 및 팀별 목표대비 실적을 최종 심의·조정
3)
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