|
인성 교육 강화 생명 존중의 가치관 확립과 실천
PPT 자료 Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원의 구성
Ⅳ. 소단원 지도 계획 (중단원)
Ⅴ. 지도 목표
Ⅵ. 학습 지도 계획안
Ⅶ. 형성평가 (생명과 윤리)
Ⅷ. 평가 문항
|
|
|
교육과정(학습, 수준별수업)의 운영
1. 수준을 나누는 기준 설정
1) 교사의 종합적 판단
2) 객관적 평가(형성평가)
3) 학생,학부모의 희망
2. 진급 자격 기준
1) 교과별 성취 기준
2) 학교 여건
3. 심화?보충 내용 선정
1) 심화 요소
2) 보충 요
|
|
|
평가체제보다 `과정중심\'의 질적 교육과정 평가체제를 강조하고 있다. 특히 개개 장애학생의 특수한 교육적 요구에 상응한 개별화된 열린 교육과정을 운영하기 위해 종래의 계량적인 상대 평가에서 질적인 준거지향평가 체제를 수행평가 중
|
|
|
형성
✜교사소개 및 프로그램 O.T
✜친구들 소개-아동들이 순서대로 돌아가면서 자신의 이름과 자기소개를 한다.
✜마니또 게임을 통해 짝지 정하기
✜교실에서 지켜야 할 규칙정하기(브레이밍스토밍)
✜친구에게 칭찬
|
|
|
태도의 사례
1. 연구대상
2. 효과 검증 도구
3. 연구절차
1) 적용 범위
2) STAD에서 소집단
3) 학습지를 해결하는 방법
4) 형성평가 문제를 해결하는 방법
5) 팀 점수의 게시와 보상
6) 학습 집단별 학습 과정 비교
7) 자료 처리
참고문헌
|
|
|
교육에 보다 적극적으로 참여할 것을 요구받고 있다.
하지만, 이러한 국가적 관심과 노력에도 불구하고 우리 지역을 비롯한 농촌 지역 대부분은 평생학습 사회로의 전환에 많은 어려움을 안고 있는 것이 사실이다. 이것은 도시에 비해 상대적
|
|
|
교육 참여 경험과 조직적응
나. 관계를 통한 학습 경험과 조직적응
4) 기업교육프로그램 절차
Ⅲ. 연구방법
1. 연구가설
2. 대상자 표집방법 및 절차
3. 실험설계 모형
4. 측정도구
1) 직무수행능력평가지
2)
|
|
|
진단과 평가/ 조수철, 신민섭 공저/ 학지사
- 틱장애/ 조수철 외 10인/ 서울대학교 출판부
- 휴한의원 (http://www.hyooclinic.com/)
- 하은경 음악치료 임상연구소
- 다음까페 : 틱장애(한방 소아과) (http://cafe.daum.net/ticoobgy) 서론
본
|
|
|
;주요학습내용
◦형성평가 :
※ 본시 학습 지도안
교육 실습생
대 단 원 : Ⅱ. 정수와 유리수
소 단 원 : § 1. 덧셈
학 습 목 표
도입(5‘)
전개(40‘)
(평가(15‘)
정리(10‘))
● 배운 내용
● 배울 내용
● 기초 다지기
|
|
|
평가는 평가의 방법 면에서 선택형 문항 위주로 이루어져 왔다는 점을 들 수 있다. 우리의 교육 현실에서 선택형 평가 문항을 선호하게 된 것은 평가 관리상의 효율성 때문이었다. 새로운 근대 교육의 틀을 형성하던 광복과 미군정기에 우리
|
|
메뉴펼치기
