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교육적 도구로서 내신 기능 강화를 위해선 지난 98년 도입된 수행평가가 실질적 구실을 할 수 있는 개선안이 나와야 한다는 지적도 있다. 서울 ㅅ고의 이아무개 교사는 “담당 교사가 수백명의 학생들을 면밀히 관찰해 평가하기는 현실적으로
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평가제는 비공개가 원칙이나 새 평가제는 공개를 원칙으로 한다. 평가도 상대평가(수: 20%, 우: 40%, 미: 30%, 양: 10%)에 의해 점수를 매겨왔던 것을 절대평가로 바꾼다. 또한 이것으로 교사 간 순위비교를 하지 않으며 승진승급으로도 직접 연결시
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평가
보건교육의 특성상 총괄평가 하는 데에 어려움이 있어 이는 생략하였다. 1. 학습 주제
1) 차시별 학습 지도 계획
2. 학습목표
1) 본시학습 총괄 목표
2) 본시학습 세부 목표
3. 상세 수업안
4. 평가계획
1) 진단평가
2) 형성
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상대평가 방식의 내신등급제에 대해 터져나온 불만과 관련이 있다. 새 평가방식은 학교교육 정상화를 위해 내신 중시라는 원칙을 살리되, 과거 절대평가의 문제점을 줄이려는 것이었다. 그러나 학생들이 바뀐 제도의 문제점에 더 민감했을
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교육적 서비스가 제공되어야 할 것이다. 장애유아에게 특수교육 서비스를 제공하기 위해서는 먼저 대상의 선정이 필요하며 선정된 대상이 직접적인 서비스를 받기 위해서는 다양한 종류의 진단 평가를 거친다. 전반적으로 영유아를 위한 평
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수행 과제를 학습자의 힘으로 일정한 시간에 해결해 가는 지를 알아보는 경우, 그리고 장기간에 걸쳐 산출물을 만들어 평가하는 경우 등을 생각할 수 있다. 윤일성(2000) 중등학교 미술과 수행평가에 대한 실천적 연구 전남대학교 교육대학원
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평가 자료 등을 종합적으로 활용하여 평가가 객관적이면서 실질적으로 이루어 질 수 있도록 할 필요가 있다.
나. 평가의 내용
평가의 세부 내용은 지도된 내용의 범위와 깊이의 한계를 준수하는 내용이 되도록 한다. 다음과 같이 교육 과정에
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평가하게 해주며, 시험과 교육과정을 계속적으로 관련시킨다.
4) 수업활동과 준비학습에 학생들이 참여하도록 더욱 동기유발을 할 수 있으며, 수업의 타당도를 높일 수 있다
5) 수행평가는 학습의 결과를 상대 비교하는 것이 아니라 학습 과
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평가한다면 학생들의 점수가 하락하는 문제가 발생할 수도 있다.
둘째, 개인차의 변별이 용이하지 않다. 절대기준평가는 각 학생이 의도적으로 설정한 교육목표를 성취했느냐에 관심이 있고, 다른 학생들과의 상대적인 위치는 관심이 없다.
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절대평가 도입」
김재철(2014)「\'수능 영어 과목 평가 방식, 이대로 좋은가?\' 토론」제64차 KEDI 교육정책포럼
한재갑(2014)「대입제도 전반 고려한 종합적 제도개선 필요」제63차 KEDI 교육정책포럼 1. 들어가며
2. 상대평가와 절대평가 비
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