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Education and other Essays. London: Williams & Norgate. 1. 머리말
2. 교수.학습이론 및 교육평가
1) 새로운 교수.학습이론
2) 교육평가의 의의
3) 수행평가의 개념
4) 수행평가의 특징
5) 수행평가의 필요성
3. 선택형 검사의 역사 및 유래
4. 교수
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평가 방법 개선 연구」한국교육개발원
정숙진(2014)「성취평가제 적용국악 교수·학습 및 수행평가 방안 연구」중앙대학교 국악교육대학원 석사학위논문
지은림(2011)「중·고교 내신 절대평가 도입 추진 방향과 과제」한국교육개발원
한국
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수행평가
Ⅲ. 전문기관에서의 아동평가
Ⅳ. 멀티미디어를 이용한 유아평가
1. 멀티미디어 유아평가의 선행연구들
2. 멀티미디어를 이용한 유아평가의 유형
3. 온라인 검사 시스템 구현
4. 멀티미디어를 이용한 유아평가의 예
5. 멀티
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교육과정 운영 244
3. 수준별 교육과정 251
4. 재량활동 255
5. 특별활동 259
[핵심12] 교육평가의 유형 266
1. 규준지향평가(상대평가)와
목표지향평가(절대평가) 266
2. 표준화검사 272
3. 수행평가 275
4. 진단평가․형성
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평가에서는 진단적 기능과 형성적 기능이 강조되어 교수의 의사결정에 보다 중요하다.
참고문헌
이칭찬 · 황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사 1. 상대평가(규준지향평가)
1) 상대평가의 특징
2) 상대평가의 장․단점
2. 절대
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평가 방법
- 총괄평가보다 형성평가를 우선시 하고, 고정적 평가에서 역동적 평가로 패러다임이 바뀌어야 한다.
- 교과와 체험활동이 융합된 교육-수행평가가 동시적으로 이루어지는 평가
- 학생평가는 암기위주, 정답 찾기 교육에서 문제해
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진단평가나 형성평가를 실시하여 보충심화모둠을 편성하고 융통성 있게 운영하여 학습 의욕을 높이는 것이 바람직하다. 특히 보충모둠의 경우 교사의 적극적인 개별지도와 역할이 필요하다.
참고문헌
* 김광명, 열린교육을 위한 수준별 학
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평가제도의 성공을 위한 전제조건」, 교육행정학회, 2006
김상재, 「교사평가에 대한 중학생과 교사의 인식 비교」, 창원대학교 석사학위논문, 2005
박경양, 「학부모 평가는 부적격하다는 주장에 대하여」, 『Educational Development』, 2004, pp50-52
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평가는 교수이론에도 적합하지 않으며 경쟁을 당연한 교육의 윤리로 받아들이게 하여 전인교육을 저해하는 원인이 되기도 한다. 앞으로의 진정한 교육문화 창조를 위하여는 준거참조평가(절대평가)가 이루어져야 한다.
넷째, labeling을 지양
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진단평가
(2)형성평가
(3)총괄평가
(4)진단평가 VS 형성평가 VS 총괄평가
5. 평가기준에 따른 평가유형
(1)규준참조평가 (상대평가)
(2)준거참조평가 (절대평가)
(3)상대평가 VS 절대평가
6. 평가방법에 따른 평가유형
(1)양적 평가
(2)질
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