|
양적, 질적 자료를 바탕으로
의사결정을 내리는 과정
측정 인간의 행동이나 사물 및 사건의 증거를
수집하여 이를 수량수량으로 표시하는 것
∴ 진단 ≒ 평가 ≒ 사정
특수교육에서의 의미
특수교육을 받을 필요가
|
|
|
평가방법 활용
직접평가 위주
지속적/종합적 평가
타당도/전문성/상황적합성 강조
평가시기
학습활동이 종료되는 시점
교수-학습과 평가활동 분리
학습활동의 모든 과정
교수-학습과 평가활동 통합
기존 평가방식과 수행평가방식의 비
|
|
|
교육공학회
◎ 범선화(2007), 중학교 가정교과 수행평가를 위한 루브릭(rubric) 개발, 한국교원대학교
◎ 조성연 외 1명(2007), 보육교사의 좋은 수업을 위한 루브릭 개발, 수원여자대학 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루브릭의 개념
Ⅲ. 루브릭의 형성과정
|
|
|
평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다.
5) 수행평가는 개개인을 단위로 해서 평가하기도 하지만, 집단에 대한 평가도 중시하는 평가 방식이다.
6) 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별 학습을
|
|
|
상대평가
【목표지향평가】
• 사전에 구체화된 수행 준거, 수행 표준 존재
• 수행 표준에 견주어 점수 해석
• 절대 평가, 규준 지향 평가 7장 교수실행 : 의사소통 원리의 적용
제1장 교수 학습과정과 의사소통
8
|
|
|
. 교육과학사.
박병학(1994). 교육과정과 수업. 교육출판사.
류광찬(1997). 통합 교과 운영. 교육과학사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
A. (교육의 목적)
B. (교육의 내용)
C. (교육의 방법)
D. (교육의 평가)
Ⅲ. 결 론
참 고 문 헌
|
|
|
교육프로그램 그 자체가 표적 했던 결과를 지원하지 못한 문제일 때는 교수프로그램을 수정해야 한다. 1. 진단·평가의 목적
1) 용어의 정의
2) 진단·평가의 목적
⑴ 선별 ⑵ 진단과 배치
⑶ 교수 프로그램과 전략의 평가와 결정
|
|
|
평가로는 더 이상 환영 받을 수 없다는 것이 자명한 사실이다. 이러한 시대적 요청에 부응하여 우리나라에서도 1996년 9월에 서울시교육청에서 초등학교에 처음으로 부분적 적용을 실시했으며, 1997년에 '초등교육 새물결운동'의 일환으로 수행
|
|
|
교육의 본질은 규범을 통해 자율을 얻기 위함이기 때문이다.
참고문헌
- 김종문 외, 도덕과의 참 평가로서 수행평가 실제, 초등도덕교육, 한국초등도덕교육학회 편 제7집, 2001
- 고범서, 가치관연구, 나남, 1993
- 교육인적자원부, 제7차 도덕과
|
|
|
평가,
질적 평가, 과정 중심
학 습 사 회
학교학습사회
열린학습사회, 평생학습사회
7. 결론
이 레포트를 쓰면서 이 레포트 안에 다 담지 못할 정도로 광대한 부분에 포스트모더니즘이 실행되고 있음을 알았고 특히 교육적인 측면에서의 포스
|
|
메뉴펼치기
