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수행평가는 절대평가 개념에 더 가깝다.
넷째, 학생은 평가 문제와 평가 기준이 미리 제시되기 때문에 불필요하게 긴장할 필요가 없다. 선다형 검사는 어떤 문제가 출제될지 모른다. 이에 비해 수행평가는 수행 과제를 미리 알 수 있고, 어떻
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실시하는 평가는 무엇인지 쓰시오.
2) 완성형
( )안에 들어갈 알맞을 말을 적으시오.
( )는 수, 우, 미, 양, 가의 평정이나 T점수 및 Z점수 등으로 나타낼 수 있다.
3) 논문형
절대평가(목표지향평가)의 특징에 대하여 3가지만 서술하시오.
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평가를 신뢰하지 않음 1. 교원평가제란?
1. 교원평가제 추진배경
2. 현행 근무 평정제와 교원 평가제(시안) 비교
3. 근무 평정제의 문제점
4. 교원 능력 개발 평가제의 내용(교육부 시안 중심)
2. 각 단체의 입장
1. 교원평
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수행능력을 갖춘 다양한 인력을 양성하는 것이 요구되고 있다. 이러한 전문적인 능력을 갖춘 인력을 양성하기 위해서는 대학교육의 질적인 발전이 선행되어야 한다.
참고문헌
교육부, 새 대학입학 전형제도 시행 기본계획, 1995
문용린 외, 대
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교육과정의 정상적인 운영은 헛구호에 머무르고 말 것이다.
음악 교사들은 제대로 된 평가를 수행하기 위해 절대적인 수업 시수의 부족을 느끼고 있다. 주당 1시간의 수업으로는 다양한 평가를 실행하기에 어려움이 있다. 1시간을 45분으로 하
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ㆍ공교육
- 모든 사람이 받는 교육
- 빈부격차, 계층, 직업군에 상관없이 모든 자녀가 받을 수 있는 교육
- 교원자격증을 딴 교사가 학생을 지도
- 우리나라는 고등교육까지 의무교육
ㆍ사교육
- 시장경제원리에 의해 교육이 이루어
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학생들에게 무의식적으로 주입되는 잠재적 교육과정이 무엇인지 파악하고 이를 교정하기 위해 다각적인 노력을 기울일 필요가 있을 것이다. 1. 잠재적 교육과정이란 무엇인가?
2. 학교에서 나타나는 잠재적 교육과정의 부정적인 측면
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절대평가는 이를 반대로 해석하시면 됩니다.
상대평가제도는 그 나름대로의 효과는 있지만, 문제점도 만만치않은 제도이죠.
특히 교육적인 효과는 절대평가보다 적다는 것이 문제라고 생각됩니다. ※ 유토리교육(여유교육)
※ 상대평
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교육도 필요하며, 평가도 목표가 아니라 성장과 새로운 계기가 될 수 있도록 한다. 방법적으로 상대평가가 아닌 절대평가이며, 나에 존재를 재발견 할 수 있도록 하는 교사의 평가가 있어야 겠다.
6. 결론
가다머는 교육의 핵심이 자기교육, 자
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평가는 그 뜻이 없어진다.
③ 노인교육에 있어서는 개인을 집중으로 하는 전후의 발전과정의 평가를 중시해야 한다.
평가의 방법에는 상대평가와 절대평가가 있다. 상대평가는 특정개인을 제3자 또는 제3자군과 비교하여 그 개인의 지위를 판
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