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평가자는 질문지법의 가능성과 한계를 명확히 인식하고, 유아교육의 특수성을 고려한 전문적이고 윤리적인 접근 방식을 통해 질문지법을 현명하게 활용해야 한다. <1> 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, 각각의 평가
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평가자의 전문성 강화와 평가 도구의 표준화, 다양한 평가 방법과의 융합적 접근이 이루어져야 할 것이다. 이를 통해 유아교육 평가의 실천적 질이 한층 더 향상될 것으로 기대된다. 1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하
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평가 결과의 후속 조치가 필요하다. 이를 통해 질문지법은 유아교육 평가의 신뢰성과 타당성을 높이는 데 기여할 수 있을 것이다 <1> 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, 각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하
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정의
2. 진단 및 평가
1) PDD의 하위 유형별 진단기준
(1) 자폐장애
(2) 아스퍼거 장애
(3) PDD - NOS
(4) 레트장애
(5) 아동기 붕괴성장애
2) 진단 평가
3. 특성
1) 의사소통
2) 사회적 특성
3) 행동적 특성
4) 인지적 특성
5) 감각 운동적 특성
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형성평가는 수업과정 중에 학생들에게 피드백을 하고, 필요할 경우 교정학습을 하여 완전학습에 이르게 하고자 한다.
3) 학습곤란의 진단 : 형성평가는 학습과제에서의 성취여부를 파악해, 성취하지 못했을 경우 이를 교정하고자 하는 것이
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평가는 학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 노력을 중시하는 평가 방식이다.
- 수행 평가는 학생의 선발 · 분류 · 배치를 위한 목적에 사용할 수도 있지만, 학생의 지적 수준을 진단하고 학생의 이해 수준을 높이며 개별 학
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평가 목적
평가 내용
평가 방법
1. 잠재적 문제 판별
1) 문제 유/무
2) 진단
3) 기타 전문인에게 의뢰
2. 현재 기능 수준 설정
1) 발달수준 결정
2) 특이한 행동 명시
3) 중재가 필요한 행동 명시
3. 중재를 통한 행동 변화 측정
1) 중재 상황
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진단도구 중 2개 이상을 선택하여 각각의 특성, 활용방법, 장단점을 기술하고, 가족 간호진단에 사용할 수 있는 간호진단 분류체계 중 하나를 선택하여 분류체계를 분류하는 목적을 포함하며, 구조, 개발 내용의 특징에 대해 설명하였다. 또한
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- 6개 단계를 거치고 나면 교사는 최종 성적결과를 얻게 된다. 얻은 결과를 다른 목적에 이용하기 전에 그것이 얼마나 적절한지에 대한 최종적인 검토가 필요하다.
(p303참조) 1. 총합평가
가. 총합평가의 특징
나. 총합평가 검사의 제작
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형성
④ 학업성취
4) 청각장애의 교육방법
① 구화법
② 수화법
③ 종합법
④
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