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하는 것이 원칙이다. 총합평가의 채점에서 특히 유념해야 할 것이 ‘객관적 채점’이다. 진단평가나 형성평가에 서는 채점이 잘못되었다고 하더라도 다시 수정, 교정할 기회가 있지만 총합평가에서는 일련의 학습과제가 종료된 다음의 학기
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대치하는 추정치로서 사용될 수 있을 것이다. 참고문헌 이칭찬·황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사 1. 총합평가(summative evaluation) 1) 총합평가의 특징 2) 총합평가의 기능 (1) 성적의 사정 (2) 기능 및 능력인정 참고문헌
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평가, 문음사, 1998 변창진·최진승, 교육평가, 학지사, 1997 이칭찬·황선경, 교육과정과 교육평가, 동문사, 2003 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 교육평가의 개념 Ⅲ. 교육평가의 유형 1. 진단평가(diagnostic evaluation) 2. 형성평가(formative evaluation) 3. 총합평가(
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따라서 총점이나 점수로 보고 용도 ·항존성 학습곤란의 교정 ·지속적 피드백을 통한 학습 개선 ·승급, 이수, 티칭평가 표 진단평가·형성평가·총합평가 유형의 특집 참고문헌 이칭찬·황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사 
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다. 총합평가의 채점에서 특히 유념해야 할 것이 ‘객관적 채점’이다. 진단평가나 형성평가에 서는 채점이 잘못되었다고 하더라도 다시 수정, 교정할 기회가 있지만 총합평가에서는 일련의 학습과제가 종료된 다음의 학기말 혹은 학년말에
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논문 2건

총합연구소) 주도로 JR-Tokaido(철도운영회사)와 공동 기술개발 SC-EDS-LSM 방식(초전도자석-반발식 부상-선형동기전동기 사용) 적용 부상을 위한 고무휠 주행, 100[㎜] 부상, 초전도체를 위한 냉각장치 등이 특징 - 대규모 시험시설 건설(1996년) 및 지
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총합연구소.「일본기업의 구로파루전략」. 1993.6. 서영주. 한국 철강산업의 대 중국 직접투자에 관한 연구. 성균관대학교. 석사학위논문. 1997. 석상준. “중국 산동성에 대한 투자환경 분석과 그 진출방안에 관한 연구”. 한국외국어대학교 무
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