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교과란 그 사회가 가지고 있는 문화유산의 내용 가운데서 교육목적 달성에 적합하다고 검증된 내용만을 추출하여 피교육자의 발달 수준과 단계에 맞춰 체계화된 지식의 조직체라 볼 수 있기 때문이다.
참고자료
교육학 개론, 강찬도, 길양숙
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교과서 구성의 조건과 원리
(가) 좋은 교과서 기본 조건
교육과정에서 제시한 교육계획과 교과경영의 기준에 충실
학생의 요구수준과 학습능력에 부합
이론과 실제가 결부되는 학습내용
교육학적 근거에 의해 구성
확실한 사실, 예증, 경
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교과마다 찾아서 수업하기가 너무 어렵다는 것이다. 그리고 이것을 학습하는 데에도 많은 시간이 소요된다. 뿐만 아니라 너무 지적인 면에 치중하여 정의적인 발달 측면을 소홀히 한다는 비판을 받고 있다.
참고자료
교육학개론, 신붕섭.윤
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교육학개론/ 문음사/ 1999/
이용남/ 교육학과 교육/ 교육과학사/ 2002/
장찬익/ 초등교육의 이해/ 문음사/ 1999/
엄태동/ 초등교육의 재개념화/ 학지사/ 2003/
홍영기/ 초등교육과정의 통합적 운영/ 양서원/ 2006/
김정효/ 한국근대초등교육의 성립/ 교
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교과과정과 교과서는 겉치레에 불과한 것이 아닐까? 제1부 국어교육학의 개념과 연구영역
제1장 국어교육학의 이념적 기저
Ⅰ. 교육이념의 필요성과 구성개념
Ⅱ. 국어교육의 반성
Ⅲ. 국어교육 이념탐색의 기본 틀
Ⅳ. 국어교
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교과중심 교육과정----------------2p
2. 경험중심 교육과정----------------3p
3. 학문중심 교육과정----------------4p
4. 인간중심 교육과정----------------5p
5. 중핵중심 교육과정----------------6p
6. 각 교육과정 비교-----------------7p
*******참고 문헌---
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교과 내용 세부 변경 사항 및 수준 별 교육 실시 여부 교양 교육 과정의 재구성을 시작하면서: “무엇을 교양으로 볼 것인가”
Ⅰ. 제7차 교양 교육 과정과 교육학 교육과정과 교육학 교과서 분석
1. 고등학교 교양 교육 과정의 기본 방
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교과: 종교,” 교육진흥, 제2권 제4호(1990년 봄호), 중앙교육진흥연구소, 1990, p.145.
교양 선택을 연간 2단위 이상을 학교장 재량으로 선택하여 지도하도록 하였지만, 종교를 부과할 때에는 학교장은 교육학, 논리학, 심리학, 철학, 생활 경제 등
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교육학자와 연구자도 체육교육과정의 구현정도는 체육교사의 능력수준에 비례한다는 것을 인식하고, 체육교육과정의 개발과 개선은 결국 체육교사의 (해석, 실행, 개선능력의) 개발임을 깨달아야 한다.
1. 교과내용
교육과정연구에서 가장
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교육학회.
김재춘(2003). 국가 교육 과정 개정 담론의 비교 분석(I) : 제4차에서 제7차에 걸친 ‘교육 내용 적정화’ 담론을 중심으로, 교육 과정 연구 23(2), pp. 105～122.
김정자(2003). 제7차 국어과 교육 과정과 작문 교과서 내용 분석 연구: 전자 작
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