|
nkte der Metaphysik》(1806) 《교육학강의 강요(綱要) Umriss Padagogischer Vorlesungen》(1835) 등이 있다.
2. 교육 사상
헤르바르트는 교육의 목적을 윤리학, 즉 도덕적 품성의 도야와 도덕적 이념을 의지적,실천적으로 구현해 가는 인간도야에 두었으며, 그
|
|
|
직접적으로 작용하여 아동의 심정에 영향을 주어 도덕적 품성을 도야.
연속적 만남이기 때문에 짧지 않고, 급격하지도 않으며 계속적이고 지속적으로 완만하게 아동에게 침투. 헤르바르트
1) 생 애
2) 교육 목적
3) 교육 방법
|
|
|
교육학이 이전의 어느 교육학보다도 과학적이며 체계적이라는 점인데 교육학의 자명성은 여기에 기점을 둔다.
■ 현대적 이해
헤르바르트는 교육학의 이론사에서 볼 때 교육에 그 본질적인 의미를 부여하고 그 과제를 도덕성의 현실화를 통
|
|
|
기술의 진보와 산업, 직업 구조의 변화
④ 정치의 변동
⑤ 매스미디어의 발달과 정보처리능력의 필요성 증대
⑥ 여가의 증대와 활용
⑦ 생활양식과 인간관계의 위기
⑧ 현대인의 정신과 육체의 부조화
⑨ 이데올로기의 위기에 있어서 정체성
|
|
|
>, 교수 단계설
훈련: 심성을 도야하여 도덕적 품성을 기르고자 함.
-보존적 훈련
-규정적 훈련
-규제적 훈련
-원조적 훈련 1.계발주의 교육사상
2.페스탈로치의 교육사상
3.헤르바르트의 교육사상
4.프뢰벨의 교육사상
|
|
 |
헤르바르트 …………………………………………………… 8
다. 프뢰벨 ………………………………………………………… 9
Ⅲ. 듀이의 아동중심 교육사상 ………………………………………… 11
1. 교육관 ………………………………
|
|
메뉴펼치기
