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교육학개론, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일반화지식의 개념
1. 사실(Fact)
2. 개념(Conception)
3. 일반화(Generalization)
1) 상위 일반화
2) 중간 수준 일반화
3) 하위 일반화
Ⅲ. 일반화지식탐구수업(일반화지식탐구학습)의 사례
Ⅳ. 일
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교육학개론, 삼지원
한국 교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 교육부 제7차 국어과 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 목표
Ⅲ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 말하기·듣
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교육학개론, 양서원, 1989
◎ 김영환·김원경·이유훈·정동영, 발달 장애아의 지도 프로그램, 도서출판 특수교육, 1994
◎ 김명숙, 운동이 시각장애인의 보행형태에 미치는 영향, 박사학위논문, 서울대학교 교육대학원, 1994
◎ 박영자, 뇌성마비
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교육학개론(1999), 김찬종 외, 북스힐. 1. 과학의 개념
(1) 개념의 의미와 종류
(2) 개념의 공통적 특성
(3) 개념과 혼용되는 용어
(4) 과학의 개념 형성
2. 과학의 탐구 과정
(1) SAPA
(2) MINNEMAST(Minnesota Mathematics and Science Teaching)
(3) COPES(Concept
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교육학개론 William L. Heward p126~163
*www.subong.or.kr 1.정신지체의 진단기준
1)진단기준A
2)진단기준B
3)진단기준C
2.정신지체의 심도
1)경도 정신지체
2)중등도 정신지체
3)중도 정신지체
4)최중도 정신지체
5)심도를 세분화할 수 없는 정신
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교육학개론, 김찬종 외, 1999, 북스힐
3. 과학교육론, 권재술 외, 1998, 교육과학사 ꊱ 수업 모형
● <통합형 수업 모형>(▶도식으로 제시)
ꊲ 단계별 수업 활동(▶표로 제시)
1)슬기로운 생활
2) SAPA (Science-A Process Approach)
3) SCIS (Scienc
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대한 논쟁으로는 국내에서의 논쟁과 외국에서의 논쟁으로 크게 나눌수 있다. 먼저, 국내에서의 교육학에 성격에 대한 논쟁은 정범모와 이규호 두학자에 의해서 이루어졌다. 정범모와 이규호는 서로 다른 주장을 보였는데 정범모는 교육학은
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a. 내용에 관심을 보인다 b. 말하는 사람을 처다본다. c. 끝까지 잘 듣는다. d 궁금한 점이 있으면 다시 묻는다. e. 표정이나 고개짓으로 적절한 반응을 보인다 Ⅰ. 서 언
Ⅱ. 듣기의 개념
2.1. 듣기의 성격
2.2 듣기의 정의
Ⅲ. 듣기의 과정
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교육학연구. 55(2). 1-21.
성열관 외(2014). 전인적 성장을 위한 학교 교육과정 구성 및 편성방향에 관한 연구. 경기도교육청 연구보고서. 경기도교육과정.
손미란 외(2017). 교육학개론 4.0. 서울: 문음사.
윤종혁(2014). 한국의 교육발전과 미래 교육혁
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교육학개론, 한국학술정보, 2011
- 임단우, 교육학 학습 이렇게 : 이해가 쏙쏙 잘 되는 교육학 이론 설명서, 너츠볼츠, 2018
- 김아영 외, 교육심리학, 학문사, 1997
- A. 아들러, 아들러 심리학 입문 플러스 : 오늘을 살아가는 용기와 인간관계를 위한
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