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학교폭력의 원인에 대한 대응방향. 소년보호연구. pp. 291-329.
신현기(2012).『경찰학사전』. 법문사.
이유진·이창훈·강지명·이상희(2014). 학교폭력 해결을 위한 회복적 정의모델 도입방안 연구.
한국청소년정책연구원. pp. 1-341.
이종근(2013). 학
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다. 이 과정에서 학교폭력 문제 해결을 위해서는 가정, 학교, 지역사회 등 하나의 영역이 아닌 복합적인 영역에 걸친 노력과 꾸준한 연구가 필요적인 노력이 지속적으로 추진되어야 함을 제시하였다.
이 같은 주장을 뒷받침하기 위해, ‘학교
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폭력예방재단이 실시한 학교폭력의 사회적 원인과 배경요인에 관한 조사를 보면, 유흥향락업소의 번창과 폭력문화매체의 문제 등 지역사회 문제가 개인적인 문제만큼 중요한 원인으로 나타났다. 따라서 학교폭력문제의 해결에는 사회적, 집
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폭력」,『조사연구』, 제148호, 1996,
2. 정범모, 「교육학」, 배영사, 1986
3. 이돈희, 「학교폭력 : 현실과 대책」, 한국청소년교육연구소, 1996
4. 윤진, 「청소년 병리 : 폭력」, 사회정신건강연구소 개소기념 심포지움, 1996
5. 최윤진, 구창모, 정문
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학교의 개념
2.대안학교의 특성
3.대안학교의 이념
4.대안학교의 유형
5.우리나라의 대안학교
6.대안학교의 문제점과 해결방안
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론1
1.대안교육의 정의
2.대안교육의 등장배경
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