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교육청
교육부(1996), 학교운영위원회 운영의 실체
주삼환 외(2003), 교육행정 및 교육경영 개정판, 학지사
전국교직원노동조합 출판국(2002), 학교운영위원회 학교를 바꿉니다
정일환(1997), 학교운영위원회의 운영실태 및 활성화방안, 한국학
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조직구성원에 대한 통제 정도로 리더와 구성원간의 관계, 과업의 구조화 정도, 권력에 의해 달라진다.
2) Leddin의 3차원적 지도성 이론
관계형
통합형
↗
분리형
헌신형
효과적인
지도성
↙
비효과적인 지도성
→ 과업
(4) 교육행정가의 자질(katz
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조직의 교육중심형 편제, 교육계획 활동과 학교회계 예산 활동과의 유기적인 연계성 확보, 학부모들의 다양한 교육프로그램의 참여 문제는 교육활동을 강화하고 지원하는 효과적인 학교행정의 방안으로써의 좀 더 깊이 있는 연구가 필요할
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조직형태의 민주화, ④ 모든 사람들의 적극적인 참여, ⑤ 교사의 역할규정 등을 제시하고 있다.
Yauch는 교육행정에서의 인간관계의 중요성을 강조하였으며 이를 위해서 민주적 교육행정의 원리를 제시하였다. 즉 교장과 교사는 수평적 관계여
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교육여건의 평준화
1) 학교시설의 정비?확충
2) 교원의 자질향상 및 처우개선
3) 사학의 지원육성
4) 제반 행정조치 강구 및 제도개선
Ⅵ. 학교의 운영
Ⅶ. 학교와 생활적응
Ⅷ. 학교의 교사부적응 사례
1. 교사답지 못한 언행·용모·복
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행정의 난맥상을 해결하기 위해서는 단순히 업무의 형태를 바꾼다거나 교육 행정가나 장학 담당자들의 의식 변화에 의해서는 해결이 어렵다. 결국 제도적인 변화와 함께 행정 기관의 성격을 구조적으로 변화시키지 않으면 개혁이 이루어지
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1) 경제적 요인
2) 사회심리적 요인
3) 사기 앙양의 방안
1) 보수와 후생의 적정화
2) 교직에 대한 사회적 평가의 향상
3) 인사관리의 민주화
4) 교육연구제도 및 제안제도의 적극적 활용
5) 고충처리제도와 상담제도의 활용
* 참고문헌
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교육의 전문가 되기 위한 교사의 자질
Ⅳ. 전문성 신장을 위한 조건
1. 교과별 또는 업무별 전문성의 기준에 대한 명확한 정의
1-1. 전문직으로서 교직의 성격
1-2. 전문직으로서 교직의 근거
1-3. 교사가 가지는 교과별 또는 업무별 전문성
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교육이라는 우선가치보다는 교육행정이라는 틀에 얽매이게 되는 각종 제도들 또한 무시 할 수 없다.
이러한 교실붕괴를 막기 위해서는 새로운 세대들에게 적합한 교수법과 교사들의 능동적 대처 방안이 필요하다. 학생의 성향과 흥미, 적성,
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교육관 타파 방안연구(교육개발원 최돈민)
구 분
요 구 사 항
반 영 내 용
학부모
ㅇ 출신 학벌에 따른 사회적
편견 해소
ㅇ 일류대 위주의 취업구조 개선
ㅇ 학벌주의 타파를 위한 제도개선
ㅇ 학부모의 학력주의 교육관 개선
ㅇ 능력중심사회
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