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교장은 전문가들을 초빙해서 특성있는 학교를 운영해 갈 수 있도록 초빙제, 공모제, 복수추천하여 교육감이 임명하는 제도 등등 다양한 방식을 채택하고 있다. 교장이 될 수 있는 자격도 일정한 정도의 교육현장 경험만 있으며 오히려 전문적
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직무수행 분위기 변화
3. 교사들 근무 부담 변화
Ⅵ. 교사평가제도(교원평가)의 다면평가
Ⅶ. 향후 교사평가제도(교원평가)의 개선 방향
1. 이제 학생과 학부모도 모든 교원 평가에 적극 참여해야 한다
2. 동료교사들도 동료교원(교장과
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직무만족도와 유의한 상관이 있음이 밝혀졌다. 따라서 학교장의 철학과 경영관.자기연찬.지도능력 등의 학교조직풍토에 따른 교직원의 인화.연수 기회마련.복지 향상 등의 조직인사 관리능력, 교사들을 위한 교육과정 관리자로서의 역할과
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교장의 역할(임동권, 오류고등학교장)
교육평론 (2002,1월호)
목 차
Ⅰ서론
Ⅱ본론
①공교육의 정상화는 정규수업을 통하여...(유인종, 서울 특별시 교육청 교육감)
②교실교육의 개혁과 교사의 수업전문성(곽병선, 한국교육개발원장)
③학벌주
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도자로서의 자질 향상
Ⅴ. 교육전문직과 관료주의
Ⅵ. 교육전문직과 장학
1. 장학은 교육행정기관을 위한 활동이 아니라 학교를 위한 활동이다
2. 장학은 장학사(관)들만이 하는 활동이 아니라 학교 내의 교장, 교감, 부장교사, 교사 그리
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교장의 역할
www.moe.go.kr
www.edunet.net Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교행정의 자율성 신장 방안
1. 자율성 신장에 대한 생각
2. 교육과정 편성의 지역화
3. 학교운영위원회 기능 정착
4. 학교보건행정 및 쾌적한 교육환경 조성
5. 토론문화의 활성화
6.
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도덕적인 학교 : Ⅰ
① 교직원들은 선의에 의해 동기가 유발되지만 목적의 성취에 있어서는 성공적이지 못하다.
② 교직원들이 선의에 기초한 교장의 지도성을 이해하게 되면서 성공할 가능성이 증대될 것이다.
(2) 정략적(政略的)인 학교 : Ⅳ
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제도개선 특별위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지방교육자치제도의 의미
Ⅲ. 지방교육자치제도의 조건
Ⅳ. 지방교육자치제도의 기본원리
Ⅴ. 지방교육자치제도의 교육과정지역화
Ⅵ. 지방교육자치제도의 역할분담
1. 역할 분담으로서 분
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도자가 생존시 전개한 일들을 지속시키려고 노력함으로써 관례화되기도 하는 양면성을 갖는다.
그래서 지도자의 개인적 인력이나 매력과 같은 요소에 의한 추종자들의 복종 유도를 통한 기대 이상의 직무수행은 지속적으로 가능하게 될 것
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역할을 강화한다. 학교 중심의 경영은 단위 학교가 자율 행정을 보장받는 동시에 책임 행정의 부담도 안게 되는 이중 구조를 가지게 된다. 또한 학교 조직 내의 권력 구조상에 변화가 일어나게 되어 교장과 교사가 의사 결정 권한을 공유하게
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