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교재를 제공한다.
소단원별로 학습 속도가 빠르고 학습 성취 정도가 높은 학생들에게는 그 단원의 학습을 심화시켜 주는 보다 높은 수준의 연습문제를 풀게 하거나, 관련 학습 자료를 읽게 한다.
6. 평가 Ⅱ(Evaluation Ⅱ)
한 단원이 진행되는 동
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사전계획과 준비 필요, 평면적인 상만 제시, 투시물로만 만들어져야
제작시 유의사항 : 수직보다 수평으로 사용, 시각자료 활용, 한 장의 TP는 하나 개념 제시, 복잡개념 겹치기 효과사용(입체감)
최소한의 단어 사용, 글자크기 14~18, 강조색/
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평가와 질적평가에 대해서도 언급해주셨다. 양적평가는 기존의 시험을 의미하는 반면 질적평가는 입학사정관제라고 말씀해주셨다. 입학사정관제에서 사정이 의미하는 것도 말해주셨다. 그것은 바로 evaluation(=평가)를 의미하였다. 무슨 뜻인
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요약
(1) 프로그램명과 대상
(2) 주차별 구성 내용 요약
나. 구성 상 강점과 이유
(1) 강점 1 - 스티커의 지급 및 전체 시상
(2) 강점 2 - 평가
(3) 강점 3 ? 무료 교재활용
(4) 강점 4 - 자신들의 수준에 맞는 수업
(5) 강점 5 - 학습자상황분석
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평가(Evaluation)
Ⅶ. 영어과(영어교육) 열린교육의 운영
1. 학생들의 자율적이고 자기 주도적인 활동 중심의 교육과정 운영
2. 학생들의 능력 차이를 해결하기 위한 수준별 수업실시 및 학습자료 개발
3. 의사 소통 기능 강화를 위한 소그룹
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평가 : 상호작용을 통해 과업을 수행한다.
의사소통적 목적을 가진 과업을 통해 학습자의 능동적인 역할과 효율적인 학습의 내적동기를 증가시킨다.
· 장점 : 과업활동이나 성취가 동기화된다.
문제해결하기 활동을 통해 문제해결력과 협동
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평가해 보도록 한다. 토의 결과를 정리하여 학생들이 기록해 두도록 하고 다음 학습 과제를 알려 준다.
(2) 서울특별시 교육연구원(1991)에서 제시하는 토의학습에서 교사의 역할
① 계획의 수립자
교재를 분석하고 학습 목표를 설정하며 적절
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평가상의 문제점
- 평가 기준의 모호 : 대표성이 강한 요소 추출의 평가관
- 평가도구 제작 및 평가 시간 부족 : 평가 자료의 공유화
- 교수학습 방법과 평가상의 불일치 : 평가 문항을 수업 프로그램화하여 본시 평가
5. 지나친 개성 중시라는
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학습부진 아동의 일반적인 지도
1) 일반지능
2) 적성
3) 사전학습
4) 자아개념 또는 자아효능감
5) 성취동기
6) 시험불안
7) 공부활동
4. 학습부진 아동에 대한 수업전략
5. 학습종합클리닉센터의 활용
참고문헌
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평가와 수행 평가, 질적 평가와 양적 평가, 간접 평가와 직접 평가의 방법을 균형 있게 사용한다.
⑶ 대화, 질문, 관찰, 요약하기, 회상 검사, 자료철(포트폴리오) 등 비형식적 평가를 시행할 때에는 교사의 전문적인 식견과 더불어 사전에 설
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