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교육을 바라보았다. 근접 발달 영역에 대한 제시를 한 반면에, 그에 대한 구체적 언급을 하지 않은 것이 문제점으로 나타날 수 있으나, 러시아 출신의 Vygotsky가 교육을 사회, 그리고 문화적 측면을 함께 가지고 가르쳐야 한다는 점을 언급하고
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교사들이 인식하는 그들에 대한 통제와 관리 체제의 경쟁력은 매우 낮다. 모든 교사(98%)가 상급행정기관(교육인적자원부, 지역 교육청)의 요구가 전시적이고 형식적이라고 인식한다고 보아도 무리가 아니다. 교사의 교직 수행에 도움을 주기
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교육적 접근을 다양하게 개선할 수 있다. 또한 연구 활동을 통하여 교육 이론을 교육 실천에 적용하고, 새로운 교육적 접근방법을 탐구함으로써 교사의 전문성을 발전시킬 수 있다.
Ⅲ. 결론
교직은 단순한 직업을 넘어 학생들의 전인적 발달
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교육, 2002,
정옥분. 아동발달의 이해. 학지사. 2002
조복희. 아동발달. 교육과학사. 1999
최경숙. 아동발달 심리학. 교문사. 2006 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
1. Vygotsky의 생애
2. 근접발달영역(ZPD: zone of proximal developme
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교사가 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 전문적 학습공동체 인식 차이를 분석한 결과 유아의 성장과 학습증진, 협력문화, 집단탐구, 실천과 지속적 개선 요인 모두에서 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 분산적 리더십과 교사의 교직윤
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교육과정」, 교육부고시 제 1997-15호[별책1], 대한교과서주식회사.
김영화(1995). "외국의 학교선택정책 : 영국과 미국을 중심으로". 한국교육정치학회편. 「교육정치학연구」 제2권 제1호, 152-184.
김윤옥외(1998). 「Hot Buttons 열가지 교육쟁점의 조
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교원 단체참여
교원은 상호 협동하여 교육의 진흥과 문화의 창달에 노력하며, 교원의 경제적사회적 지위를 향상시키기 위하여 각 지방자치단체 및 중앙에 교원단체를 조직할 수 있다.
교육기본법 제15조 제1항
(자료: 김은영(2006)「유치원 교
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교육과 유아교사의 역할」학습자중심교과교육연구. 18(4)
김경희(2017)「델파이 조사를 통한 미래유아교사의 역할 분석」숭실대학교 교육대학원 석사학위논문
김혜린(1992)「유치원 교사들의 교직전문성 인식과 역할수행」이화여자대학교 대
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교사의 수업능력 향상
개인적, 전문적 능력향상
교직 문화 전수 경력
5) 경기도 교직성장 NTTP 프로그램 소개
경기도 교직성장 NTTP(New Teacher Trainning Program)(2011)는 2010년부터 경기도 교육청에서 교직 생애 단계에 따른 교원역량을 체계적으로 키
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문화적 차이를 인식하고 적절한 교육을 하기 위해 무엇보다 우선 그 문화적 차이로 인해 나타나는 유아의 발달적 특성을 이해하는데 필요한 연구와 교육방안을 마련하여 실천해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이영애, 이정욱, 이금구(2018), 교직
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