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1. 행동주의
1) Pavlov - “고전적 학습이론”
2) Skinner - "조작적 조건화“
3) Thorndike - “시행착오설”
2형태주의 학습이론
3구성주의 심리학
1) J. piaget - 개인적 구성주의 (인지발달이론)
2) vygotsky - 사회적 구성주의
3) Brunner - 구성
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학습 자료의 활용 능력
훈련 학습의 개별화를 위한 학습지의 자료 개발은 능력별 집단에 적용할 선택 학습지를 구분 개발하여 활용한다. 하위그룹은 기본 학습을 교사 주도로 전개하고 난 다음 기본학습의 요소를 평가를 실시하여 학업성취
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구성한다고 할지라도 보충과 심화학습, 특히 심화학습의 선택 과제형의 경우는 그 수준을 결정하기가 결코 쉽지 않다. 그러므로 국어과에서 효과적인 수준별 교수학습을 운영하기 위해서는 학습자 수준에 따른 적절한 교수학습 운영을 위한
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학습이 끝난 직후에 실시하며, 지도 요소에 따라 형식화를 이용하여 해결할 수 있는 문제와 응용 평가 문제로 구성하였다.
(다). 단원의 평가 - 하나의 단원의 학습이 끝난 직후에 실시하며 기본 평가 문제와 응용 평가 문제로 구성하고, 사고
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기본학습
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)교육
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 과학사교육
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 비유적용교육
1. 비유의 역할
2. 비유물의 조건
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 지
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함으로써 학생들의 능동적 수업참여를 유도한다. 또한 토론학습이나 협동학습을 통해 학습구성원 간의 상호작용을 독려하며 교사는 학습의 방향을 안내한다. 그리고 구성주의에서 학습은 실생활에 적용 가능한 것에 대해 배울 것을 권장하
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가 문제를 해결하고 지식과 기능을 새로운 상황에 전이할 수 있는 능력에 초점을 둔다.
② 구성주의에서의 학습은 현실 세계와 동일한 복잡한 문제 상황이나 맥락 속에서 이루어지는 것이므로 평가는 지식을 이용하여 문제를 해결하는 수행
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영역별목표와 지도내용
Ⅷ. 초등학교 2학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초?기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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기본 지침
3. 재량 활동 편성?운영에 관한 지침
4. 재량 활동 교육과정 편성 절차
Ⅳ. 초등학교 1학년의 특별활동교육과정
1. 특별활동 교육과정 목표
1) 총괄목표
2) 하위 목표
2. 특별활동의 지도 중점
1) 자치활동
2) 적응활동
3) 계발활
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기본이론』,캘빈 에스 홀 저; 함희준 역, (배재서관) 1993
『프로이트의 종교이해에 대한 기독교적 비판』, 최재락, 신학과 선교 제23집 (1998.6)
『프로이트의 종교성 비판』, 홍치모, 신학지남 통권 263호(2000, 여름)
『종교심리학』, 윤주병 저 (서
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