|
구성주의는 시대적 변화와 맞물려 객관주의를 보완할 수 있는 교육적 대안 가운데 하나일 수 있다는 점에 많은 학자가 동의하고 있다.
결국 정보화 사회에서의 교육은 수동적으로 객관적 지식체를 수용하도록 하는 것이 아니라 학습자가 능
|
|
|
학습에 대한 연구』, 성균관대학교, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 역할에 대한 비교 분석
1) 성숙주의와 교사의 역할
2) 행동주의와 교사의 역할
3) 구성주의와 교사의 역할
4) 세 이론의 비교분석
2. 우리나라 교육현장이 요
|
|
|
구성주의와 듀이 지식론의 관련성: 재해석’, 『교육철학』. 제34집.
김용신 외(2006). 『사회과 교육의 논리』. 서울: 교육과학사.
송인섭외 6인, 교육심리학 (2010), 양서원
손민호(2005) 학습의 사회이론. 문음사
임규혁, 교육심리학 (2006), 학지
|
|
|
구성주의를 지식과 학습에 관한 이론으로 보고, 학습은 자기 조절적 과정이자 협동적인 사회적 활동, 담론, 토론을 통해 깊이 있는 교섭을 하는 의미 형성의 모험이라고 보았다.
19 조영남(1995, 172쪽)은 '체계적'이란 표현이 직선적, 단계적, 계
|
|
|
구성주의적 협동 실험학습이 학업성취도와 학습 태도에 미치는 효과.” 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
강인애(2003). PBL의 이론과 실제. 서울: 문음사.
강문봉 외 19인 공역 (1999). 초등수학학습지도의 이해. 양서원.
방승진, 송상헌 (199
|
|
|
학습 및 상담, 공동체, 2017
노안영, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지주의 학습이론
1) 인지주의 학습이론 정의
2) 인지주의 관점에서의 학습과 수업
3) 인지주의 학습이론의 기본가정
2. 인지주의 학습
|
|
|
구성주의 학습이론에서는 학습자들이 자신의 내부에 지식을 형성하도록 돕기 위해서 학습자들에게 ‘실제적 과제(authentic task)’를 제시하여야 한다고 강조한다(Brown et al., 1989; Duffy & Jonassen, 1991; Duffy, 1996). 즉, 학습자들의 능동적인 학습을 보
|
|
|
학습과 하등 유기체에서 일어나는 학습의 원리가 유사하다고 생각하고 있다. 즉, 학습에 대한 신경망 이론가들의 가정은 행동주의 학습이론의 기본 가정과 동일하다. 따라서 신경망이론은 행동주의에서 설명하지 못했던 학습의 다양한 원리
|
|
|
학습과 하등 유기체에서 일어나는 학습의 원리가 유사하다고 생각하고 있다. 즉, 학습에 대한 신경망 이론가들의 가정은 행동주의 학습이론의 기본 가정과 동일하다. 따라서 신경망이론은 행동주의에서 설명하지 못했던 학습의 다양한 원리
|
|
|
간의 학습과 하등 유기체에서 일어나는 학습의 원리가 유사하다고 생각하는데 이는 학습이 대한 신경망 이론가들의 가정이 행동주의 학습이론의 기본 과정과 동일하다는 것이다. -> 따라서 신경망이론은 행동주의에서 설명하지 못했던 학
|
|
메뉴펼치기
