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영아부로부터 장년부에 이르기까지 통합적으로 연결되어야 하고, 함께 연구되어야 한다는 점을 가르쳐 주었다.
물론 파울러의 이론 가운데 우리가 이견을 보일만한 부분도 없지 않을 것이다. 이는 신앙 발달 단계가 높아질수록 그 단계에 올
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Ⅰ. 현대신학의 분류
1. 신정통주의 신학
2. 근본주의 신학
Ⅱ. 현대신학의 실존적 소외
Ⅲ. 현대신학의 원은총과 창조영성
Ⅳ. 현대신학의 혼돈과 無(무)
Ⅴ. 현대신학과 자연신학
Ⅵ. 현대신학과 역사신학
참고문헌
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르네상스와 교육
1.시대적 배경
2.인문주의 교육
3.에라스무스의 교육사상
4.교육사적 의의
2. 종교개혁과 교육
1. 시대적 배경
2. 종교개혁이 교육에 미친 영향
3. 루터의 교육사상
4. 신교의 교육 활동
5. 교육사적 의의
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New York 1997.
서정민, "우찌무라간조의 한국론에 관한 연구(Ⅰ)-'幸福한 朝鮮國'론에 대한 해 석"- in: 기독교사상 1992/6, 100-110.
서정민, "우찌무라간조의 한국론에 관한 연구(Ⅱ)-'幸福한 朝鮮國'론에 대한 해 석"-, in: 기독교사상 1992/7, 108-117.
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고 진리의 문제로 보았던 것 같은 혜안을 우리도 가져야 한다. 그러기 위해서는 성경을 연구하고 가르치는 일에 집중해야 한다.
성경의 진리에 자신을 드리는 일이 없이는 설교와 신학이 목사 되기 위한 과정과 목사 노릇을 하기 위한 수단에
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고 규정
→ 현대적 공교육제도의 원리를 담고 있음
<<교육령의 비교>>
구 분
고타교육령(독일)
매사추세츠 교육령(미국)
주 도 자
봉건영주 에른스트공
청교도(이민단의 대의원회)
배 경
루터파
캘빈파
성 격
중앙집권적, 전제적
시행
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영일, "JOHN CALVIN의 생애와 저작" 『신학논단』 제1권 (1953). I. 서론
II. 교회사 속에서의 예정론
A. 성서
B. 오리게네스
C. 아우구스티누스
D. 토마스 아퀴나스
E. 루터
III. 칼빈의 예정론
A. 칼빈의 생애
1. 출생과 공부
2. 개혁자
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과정이다.
▶ 전인적치유수양회
목회현장에서 가장 안타까운 것은 예수를 믿어도 변화되지 않는 사람들이다. 그들은 두 부류가 있는데 그저 형식적인 종교생활에 머물면서 냉냉하여 세속으로 타락해 가는 사람들과 한 부류는 열심이 있고
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고 결정하고 제정하며, 공의회에서 제정한 대로 하느님의 영광을 위하여 공포하기를 명령한다. Ⅰ. 각국의 사제 양성 지침
Ⅱ. 사제 성소의 증진
Ⅲ. 대신학교에 관한 규정
Ⅳ. 영성 교육의 중요성
Ⅴ. 교회 학문 과정의 개편
Ⅵ. 사목
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고 그것을 증축해 준다.
⑤가족들에게 선택과 대안의 가능성이 있음을 깨닫도록 도와준다.
⑥문화적, 인종적 배경을 강화시키고 지지하는 전략을 설계해 준다.
김병지. 1993. “사회사업실천에서의 윤리적 딜레마에 관한 사례연구”. 이화여
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