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교육 인적 자원부
외국어로서의 한국어학개론/ 김진호/ 박이정 ① 조사: -이/가, -은/는
② 연결어미: -아서/어서/여서, -고
③ 종결어미: -고 있다. -아/어/여 있다
④ 시제: -겠, -(으)ㄹ 것이다
* 문법 항목별로 의미, 형태 통사적 정
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교육적 수용방안』, 동국대교육대학원(석사) 2006
* 부록 *
-본 과제와 별도로 위의 논문 두 편의 원본을 함께 첨부합니다. - Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 연구의 필요성과 목적
1.1. 연구 방법
2. 매체교육과 국어교육
2.1. 매체교육의 개념과
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있다. 또한 국어 교육의 실천이 ‘활동’ 중심으로 이루어지는 것에 주목하여 국어 교육에서 활동의 개념과 활동의 특성을 고찰한 “활동의 개념과 국어 교육”(김명순), 초인지 개념과 초인지 강화를 위한 읽기 전략을 소개하고 논의한 “초
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국어 능력의 꽃이라고 인정하면서도 소홀히 취급해 온 것이 남한의 실정이라면, 북한은 글짓기보다 읽기를 더 중시하면서도 글짓기를 군중적으로 벌려 나간다는 것이 남한과는 다른 점이라고 할 수 있다. 남북한 국어과 교육과정의 체제
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국 문학의 특질과 흐름
3) 세계 문학의 양상과 흐름
4) 문학의 인접 영역
4. 문학의 가치화와 태도 형성
1) 문학의 가치 인식
2) 문학에 대한 태도
3) 문학에 대한 능동적 참여
Ⅴ. 문학교육과 문학을 통한 교육
1. 문학을 하나의 교과(敎科)
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교육론, 갑을출판사, 1988.
4. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
5. 원훈의 역, 듣기 이론. 박이정, 1999.
6. 이삼형 외, 국어교육학, 소명출판, 2000
7. 조문제, 말하기 듣기 교수-학습의 이론과 방법, 교학연구사, 1996. 0. 의사소통의 개념과
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및 창작동기
2.3 작품의 구조 및 주제
2.4 문학사적 의의
3. 교육적 활용방안
3.1. <홍길동전> 교육 방안
3.2 제 7차 교육과정과 <홍길동전> 교육
3.3 <홍길동전> 교육의 다양한 지도 방법
3.4 수업지도안
4. 결론
※ 참고문헌
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국어과 수행평가의 원리와 방안, 부산교대 초등교원연수자료.
임천택(2003). 학습자 중심의 국어과 평가, 박이정. 1. 대단원의 개관
2. 대단원 학습목표 : 일이 일어난 차례를 생각하며 이야기를 읽을 수 있다.
3. 단원 교수-학습 계획
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지도 방안, 미출판 석사학위 논문, 제주교육대학교 교육대학원
◎ 구상(1989), 시와 삶의 노트, 자유문학사
◎ 유영희(1995), 패러디를 통한 시 쓰기와 창작교육, 국어교육연구 제2집, 서울사대 국어교육연구소
◎ 주광현(2001), 시 텍스트의 수용과
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지도되어야 소기의 목적을 달성할 수 있을 것이다.
참고문헌
- 교육학 박사 학위 논문, 반응 중심 문학 교육의 방법 연구, 1993
- 경규진, 서울대학교 대학원 국어교육과 국어교육전공
- 김중신, 문학교육의 패러다임 점검과 전망, 제1차 연구발
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