|
국어과(국어교육, 국어수업)의 교수학습방법
- 경험적, 실천적 현상에 기반을 두어 내용을 선정하고, 실제적인 국어사용 상황에서 언어적 문제 해결력이 신장되도록 지도하는 데 중점을 둔다.
- 실제 생활에서의 언어 문제 해결력이 신장되도
|
|
|
있다.
국어과 교육과정의 내용 영역은 말하기 듣기 읽기 쓰기 언어 문학의 여섯 영역으로 구성되어 있다. 초중등학교 현장 교사들을 대상으로 한 설문 조사 결과에 의하면 국어과 교사들은 국어 교과의 말하기 영역 및 쓰기 영역의 지도 및 평
|
|
|
있다.
제7차 국어과 교육과정의 내용 영역은 말하기 듣기 읽기 쓰기 언어 문학의 여섯 영역으로 구성되어 있다. 초중등학교 현장 교사들을 대상으로 한 설문 조사 결과에 의하면 국어과 교사들은 국어 교과의 말하기 영역 및 쓰기 영역의 지도
|
|
|
상도덕과 애국주의 정신을 양성한다.
\'교학대강\'으로부터 추출해 본 중국어 교육의 특징적인 성격은 다음 몇 가지로 정리할 수 있다.
첫째, 학교급별학년별 성취 기준을 세분화하여 제시하고 있다.
둘째, 내용 영역은 \'문자(한자 및 병음
|
|
|
개념 도입 선택 중심교육과정 운영
국어과 교육의 성격을 규정하는 관점
1) 국어 사용 기능을 신장 시켜주는 교과
2) 국어 교과 관련 학문 영역에서 제공하는 지식을 가르치는 교과
3) 국어 교육과 문학 교육의 이원구조로 보는 관점
※6차 교
|
|
|
국어 교육의 질 향상을 위한 교실 수업을 개선하기는 어렵다. 미국의 부시 정권이 취임 직후 읽기, 쓰기, 수학 등의 학력 향상을 국가적 과제로 제시하고 모든 학습자의 성공적인 학습을 돕기 위한 교육 개혁을 추진하고 있다거나, 영국의 블
|
|
|
국인을 위한 문법 교육과는 관계가 없다. 이 경우에는 '학교문법'이라는 용어는 전적으로 '외국어 학습자에게 필요한 교육용 문법 학습 과정'을 가리키는 용어로 사용되고 있다. 이는 우리의 구분에 의하면 규범문법에 유사한 개념이다. 따라
|
|
|
있다는 사실에 고맙고, 한편으론 이러한 이유 때문에 우리가 토의를 하는 게 아닌가 하는 생각도 듭니다.
Ⅲ. 결론
이번 토의를 통해서 우리 조는 초등국어교육과 국어과 교육과정의 관련양상에 대해 몇 가지 결론을 이끌어 낼 수 있었다. 우
|
|
|
교육인적자원부(2002), 초등학교 교사용 지도서 국어 5-2, 대한교과서주식회사.
2. 최현섭 외(1996), 국어교육학개론, 삼지원.
3. 천경록·이재승(1997), 읽기 교육의 이해, 우리교육. Ⅰ. 읽기 교과서 분석
1. 구성적 측면
1) 읽기 교과서 대단원
|
|
|
교육으로 나눌 경우에는 기능 요소를 가르치는 데 적합하다.
주어진 낱말을 순서에 맞게 연결하여 문장을 만든다.(3학년 - 국어 지식)
교정 부호를 사용하여 틀린 부분을 고쳐 쓴다.(4학년 - 쓰기)
고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 개념을 안
|
|
메뉴펼치기
