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사회과학의 영향도 있었다. 서구 학계는 근대화론의 배후에 있는 서구중심주의에 대한 반성과 서구의 역사적 산물인 ‘국민국가’를 보편적인 정치단위로 전제할 수 없다는 인식을 공유하면서 ‘국민국가’를 대신하여 ‘에스니시티(ethnicit
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사회학, 신교육사회
학
1.1.4.1. 기본개념
1.1.4.2. 번스타인의 교육과정 연구
1.1.4.2.1. 집합형교육과정
1.1.4.2.2. 통합형교육과정
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1.2. 교육과 사회변동
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사회화
(1) 정치 사회화의 개념
(2) 정치사회화의 기구
4. 정치문화와 정치사회화의 관계
Ⅱ. 한국의 정치문화와 정치 사회화
1. 과거 한국 정치문화와 정치 사회화
(1) 거시적, 역사적 접근
1) 민주화 이전의 한국
2) 민주화 이후 한
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사회통제가 반관료주의적 국가와 토지를 소유한 상류계급 사이의 분업과 노력의 조정에 놓여있는 농업사회. 농업관료국은 18세기 시작된 세계경제의 급속한 근대화로부터 새로운 과제에 직면. 농업관료국은 근대화되고 있는 세계에 관련됨
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근대화와 민족주의를 내재적으로 추진한 개혁사상이라는 점에서 일반적으로 매력을 끄는 연구의 대상이었고 그만큼 많은 연구가 진행되었던 것이다. 비록 그들은 당시 체제를 바꾸거나 개혁을 현실화시켜 나가지는 못했지만 분명 사회변동
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사회문제로 확산된다.
맺음말
지금까지 우리는 결혼과 가족을 이해하기 위한 기본 개념을 살펴보았다. 무엇보다도 우선시 되어야 하는 문제는 점차 증가하고 있는 다양한 가족형태의 변화에 대해 준비교육이 이루어져야 한다. 이러한 교육을
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근대화 물결의 궁극적 파탄을 드러낸 사건이었다. 그것은 우리 사회가 수십 년간 경제주의와 속도주의를 근간으로 추구해온 발전이란 것이 사실상 허상이며 거품에 지나지 않음을 일깨워 주었다. 수많은 사람들이 몸바쳐 일한 직장에서 하루
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사회의 건설은 우리 사회가 지향하는 최고의 목표이다. 이를 이루기 위하여 진행되었던 우리나라의 근대화 과정은 사회 전체의 민주화를 위한 과정이었으며, 그 과정에서 여러 가지의 불행한 일들이 있었지만 많은 시민들의 노력의 결과에
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개념
1) 사회에 관한 기본 가설
2) 산업사회에 대한 가정
3) 학교에 대한 주요 주장
4) 교육확대와 국가
II 교육기능의 3가지 이론
1) 뒤르켐의 사회화
2) 파슨즈의 사회화와 선발
3) 드리븐의 학교규범론
III 발전교육론
1) 근대화이론
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근대 이전에도 효의 기본가치에는 미치지 못하나, 사회윤리 혹은 현대적인 시민의식에도 연결될 수 있는 공공의 윤리가 전혀 없었다고는 말 할 수 없으며 민본적 가치관도 상당히 중시되었다고 볼 수 있다. 그러나 식민지적 근대화 과정에서
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