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과
4. 학교폭력이 주로 발생하는 장소와 시간
5. 학교폭력을 신고하지 않는 이유
제2장 학교폭력 관련 위험요인과 확인 단서
1. 폭력 관련 위험요인
2. 학교폭력 관련 여부를 감지할 수 있는 단서
1) 가정에서의 단서
2) 학교
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학교상담 실태분석 : 전남동부 비평준화 지역을 중심으로, 전라람도 : 순천대학교
ⅳ. 박영사·이장호(1996), 상담 심리학 3판
ⅴ. 이형행, 교육학 개론, 양서원
ⅵ. 진해옥(2004), 고등학교 상담활동의 실태분석과 개선방안, 강원대학교 교육대학
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학교 출판부, 2002
상서여자중학교, 학내전산망 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 교육정보화 시범학교 보고서, 1999
여수소라초등학교, 컴퓨터 통신을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전남 : 소라초등학교, 1998
전남 과학고등학교, 인터넷
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과의 인간관계에 대한 경험을 주고, 성인들의 가지각색의 삶의 경험에 접하게 한다.
이를 전제로 해서 이제 본론으로 넘어가 청소년 문제와 가정교육의 관계에 대해 말해보자. 청소년 문제가 일어나는 요인에는 많은 이유가 있지만 그 중 가
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과 행동이 느려 학교폭력에 취약할 가능성을 보이는 아동이 있다\'는 53.2%로 나타났다.
이처럼 왕따는 초 중 고등학생에서만 나타나는 것이 아니라 유아기에도 나타나지만 유치원과 어린이집 교사들은 유아기 인성교육과 학교폭력 예방교육
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과학사, 1998
최석진 외, 제 6차교육과정 개정에 따른 교과용 도서 개발 연구(III-1), 한국교육개발원, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 성격
Ⅲ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 목표
Ⅳ. 제6차교육과정 미술과(제6차미술과
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과 활용방안, 한국지구과학회, 춘계 학술 발표회 요약집
▷ 채희완, 탈춤, 대원사, 빛깔있는 책들
▷ 포항고등학교(1982), 허들 경기에서의 공포심 제거, 경북교육청지정
▷ 한정선(1995), 멀티미디어의 교육적 활용, 제7회 컴퓨터 교육 세미나 자
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가정 복지혜택
소외감, 불안감
자신감 상실
(좌절, 불신감)
소년소녀가장
사회구조속의 학교문화와 청소년 1. 학교교육과 청소년의 삶
2. 청소년복지와 학교교육
3. 학교문화 특성에 대한 이해
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고등학교, 도덕교과서 요점정리.
양명여자고등학교,(2010), 도덕교과서 p55~p66.
권이동(1996), 청소년학개론, 교육과학사.
박영호(1987), 기독교문서선교회, p104~p136
통계개발원(2007),청소년이 원하는 여가활동실태.
동아일보 2008.5.5 홍수용기자 기사
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학교를 대상으로 교사들이 낙인을 붙이는 과정이 다음의 세 단계로 이루어지고 있음을 밝혔다.
① 추측단계
교사들이 처음으로 학급의 학생들을 만나 전체적으로 학급학생들에 대한 첫인상 을 형성하는 단계이다.
② 정교화 단계
그 다음은
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