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분단과 통일을 위한 노력은 여러 각도에서 언급되었다. 21세기를 맞아서 평화적 통일의 문제는 당연한 과정으로 인식되고 있다. 통일에 대비한 교육의 문제도 과제가 되고 있으며 앞에서 언급한 것과 같은 교육대책이 있어야 될 것으로 생각
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통일교육 지침서(2004,통일부) ,통일문제 이해(2004, 통일부) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평화번영 정책의 개념
Ⅲ. 평화번영정책이 나오게 된 배경, 목표
Ⅳ. 평화 번영 정책의 내용
Ⅴ. 대북 평화 번영정책 추진방향
Ⅵ. 대북 정책 추진과정에서의 유
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통해 향토 문화에 대한 관심과 애착심을 기르며, 지역 사회의 일원으로서 향토 사회 발전에 기여하는 태도를 가지도록 지도한다
Ⅶ. 향후 국사과교육(국사교육)의 방향
1. 국가?민족사 중심의 국사교육, 바뀌어야 한다
2. 초역사적 조국?민
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성격연구, 한국어문학연구학회
◇ 이상재(2011), 1930년대 소설의 서사 의도와 사상 연구, 고려대학교
◇ 이유미(2002), 1950년대 소설의 서사적 특성 연구, 연세대학교 Ⅰ. 개요
1. 소재
2. 주제
3. 구성
4. 미학
5. 사조
Ⅱ. 1920년대 소설
1.
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(남한)에서 가장 먼저 청산할 대상이 친일동맹이 아니라 사회주의세력이었기에 냉전체제라는 새로운 국면을 맞이한다. 한국전쟁 이후 남북이 분단되어 반쪽 국가로 여전히 민족해방운동 미완성 상태로 현재진행형인 것이다.
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(Freie Demokratische Partei)
5) 녹색당(Grunen)
2. 의회
3. 선거제도
Ⅴ. 통일 후의 상황적 요인들
1. 경제적 이해관계를 둘러싼 갈등
2. 서독 엘리트의 지배와 정치적 박탈감
3. 동독인의 과거에 대한 무시와 사회?문화적 박탈감
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과정은 박헌영이 숙청된 과정과 유사한 점이 많다. 장성택은 박헌영 일파에게 한국전쟁의 책임이 전가된 것처럼 현재 북한의 경제가 어려운 데에 일정한 책임이 있는 ‘인민의 원수’로 지칭되었다. 김일성은 박헌영을 숙청한 후 강력한 권
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, 1998
이명남,『현대 정치 이데올로기』, 전남대학교출판부. 2004 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 사회주의·공산주의의 기본 원리
Ⅲ. 사회주의·공산주의의 이론적 유형
Ⅳ. 마르크스·레닌주의
Ⅴ. 공산주의 운동사적 배경고찰
Ⅳ. 결 론
<참고문헌>
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남북한의 <사씨남정기> 연구에서 드러나는 편차는 창작 동기나 창작 시기 문제처럼 사실과 관련된 것도 있고, 작품 해석이나 평가처럼 인식과 관련된 것도 있는데, 통일을 대비한 온전한 민족문학 연구를 실현하기 위해 우리가 보다 진지
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과정을 통해서 진정한 민주주의가 구현되는 사회, 통일된 한반도를 지향하게 될 것이며, 비로서 헌법의 역할이 올바르게, 절실하게 더욱 높아질 것이다.
-참고문헌 및 사이트-
◎ 김철수.『韓國憲法史』서울: 1992.
◎ http://blog.naver.com/rudska1466?R
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