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도덕 교육, 울력, 2002
이나현, 배려 윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색, 한국학술정보, 2008
마이클 샌델, 정의란 무엇인가, 이창신 옮김, 김영사, 2010
박찬구, 개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 서광사, 2006 I. 이론의 선정
II. 이론의
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이해이고 그러한 것들을 실현시켜 줄 수 있는 것이 도덕윤리교육이기 때문이다. 우리는 어떠한 입장에서든 도덕윤리교육이 필요하고 중요하다고 말하는 것을 알 수 있다. 그것이 인간을 위해 필요한 것이기 때문이다. 그렇기 때문에 우리는
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발달의 개념
2)교사 발달의 대표적 모형
3)교사 발달 이해의 의의
4.교사의 능력 개발
1)현직연수
2)장학 (1) 장학의 개념
(2) 장학의 개념에 대한 다양한 접근
(3) 장학의 정의
3)교사의 자기개발 노력
Ⅲ. 결론
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교육연구. 11(4), 107-133.
한승희(1997). 내러티브 사고양식의 교육적 의미. 교육과정 연구, 15(1), 400-423.
(2000). 교육학의 새로운 지표로서 내러티브. 교육학 연구, 38(4), 259-282.
Clandinin & Connelly(2000). Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research. San
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교육론, 넬 나딩스, 다른 우리, 2002
배려윤리와 도덕 교육, 박병춘, 울력, 2002
배려윤리의 초등 도덕과 교육에의 적용 방안. 박병춘, 2005
배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색 , 이나현 , 한국학술정보(주), 2008
파이데이아 (고대 그리스
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교육론, 넬 나딩스, 다른 우리, 2002
배려윤리와 도덕 교육, 박병춘, 울력, 2002
배려윤리의 초등 도덕과 교육에의 적용 방안. 박병춘, 2005
배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색 , 이나현 , 한국학술정보(주), 2008
파이데이아 (고대 그리스
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교육 ②성적 중심의 교육
③경쟁 구조와 경제 중심의 가치관
④표준화된 교육 과정 ⑤교육의 형식적인 측면
2. 강의 수강 이후의 교육 인식 변화
①교육의 본질과 목적 ②인간 본성과 개인적 성장의 중요성
③도덕적 가치와 윤리, 배
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교육과정의 설계에 시사점, ⑦인간의 전 생애에 걸친 발달을 조망하여 실용적이고 미래적 지향점을 가진다는 데의 의의가 있다.
◆ 참고자료 ◆
김미정(2000)「콜버그(L.Kohlberg)의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치는 영향」한
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이해하고 규범이 이해에 기초하여 그것을 수용하고 가치화 하는 내면화가 되도록 의도해야 한다.
이와 같은 접근을 내용의 도덕교육이라고 한다면 일련의 절차와 방법에 의해 도덕적 문제를 실제로 해결할 수 있는 형식의 도덕교육도 관심을
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교육 ②성적 중심의 교육 ③경쟁 구조와 경제 중심의 가치관
④표준화된 교육 과정 ⑤교육의 형식적인 측면
2. 강의 수강 이후의 교육 인식 변화
①교육의 본질과 목적 ②인간 본성과 개인적 성장의 중요성 ③도덕적 가치와 윤리, 배움
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