|
도덕 개념을 우리에게 제시해 주고 있다. 길리건이 소녀의 발달을 연구하기 위하여 사용한 방법론은 도덕교육에 있어서 내러티브적 접근의 유용성을 잘 지적해 주고 있다. 추상적인 딜레마에 토론보다는 학생들 자신의 삶에서 부딪치게 되는
|
|
|
내러티브 이론의 의의』, 『도덕교육연구』, 30(3), 2018.09
6. 하치근, 『언어 능력과 인지 능력의 상관관계』, 『한글』, (287), 2010.03 Ⅰ. 서론
1. 언어와 사고의 위상
Ⅱ. 본론
1. 사고우위론 ?인지주의적 관점
2. 언어우위론
3. 상호의존설
|
|
|
교육
1. 18C
1) 등장배경
2) 교육의의
3) 교육목적
4) 교육원리
5) 교육방법
6) 교육기관
2. 19C
1) 등장배경
2) 교육의의
3) 교육목적
4) 교육내용
5) 교육원리
6) 교육방법
7) 교육특성
8) 교육기관
Ⅷ. 서양의 인간관
1. 이성적 인간은 비인
|
|
|
대리학습(관찰학습)의 요소
2. 반두라 이론의 의의
1) 실험실의 한계성을 극복하고 실제적 적용의 확대
2) 인간 발달에 상보적으로 고려되어야 할 원리
3) 사회화연구에 적용
4) 자기조절의 도덕 교육의 원리를 제시
Ⅲ. 결 론
참고문헌
|
|
|
의의 초석을 놓은 공적을 남겼다.
Ⅴ. 실학주의의 교육사적 의의
실학주의 교육의 역사적 배경 및 특징을 살피는 것을 통해 볼 때 우리는 몇 가지 의미 있는 사실을 발견하게 된다.
첫째, 실학주의 교육의 개념이 좀 더 폭 넓게 이해되어야 한
|
|
|
도덕성 발달 이론
1) 도덕성 발달 연구이야기
2) 전도덕적 기간
3) 도덕적 사실주의 또는 타율적 도덕성의 단계
4) 도덕적 상대주의 또는 자율적 도덕성의 단계
Ⅴ. 피아제 이론의 교육적 시사점 및 한계점
1.
|
|
|
교육의 핵심이라는 의미이다. 예의 의의를 배우는 것은 정형화된 예의범절을 잘 익히고 실천하는 집례와 일상적으로 지쳐야할 규칙 속에 예의 원리를 파악하고 이해하는 지례, 자신의 마음이 예 그 자체가 될 수 있도록 하는 행례를 의미한다
|
|
|
이해, 에피스테메
8. 김영문(2009), 성인학습동아리 참여자의 전환학습에 관한 연구, 숭실대학교 교육대학원
9. 배을규(2006), 성인교육의 실천적 기초, 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 자기주도적 학습론
1) 개념과 의의
|
|
|
교육 프로그램의 주요 내용 인식
4) 교사와 학생, 교사와 학부모의 상호관계 구축
5) 진로상담교사의 배치와 관련기관과의 연계
Ⅴ. 중학교(중등)의 보건교육
1. 개념 및 의의
2. 적용상의 문제점
3. 유의점 및 개선 방안
Ⅵ. 중학교(중등)
|
|
|
이해하게 해주는 것이다.
즉, 배려와 정의는 공동체를 위해 떼려야 뗄 수 없는 관계인 셈이다. 비록 도덕 심리학자들은 자신의 이론을 공고히 하기 위해서 끊임없는 논쟁을 해 나아갔지만 현재 초등 교육에서 필요한 것은 도덕 이론이 아니다.
|
|
메뉴펼치기
