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언어사용에서도 나타난다. 이 시기의 아동은 의사소통을 위해 언어를 사용한다기 보다는 독백과 같은 자기말만 한다(영희:우리 엄마가 이 구두 사줬다. 이쁘지? 순희: 저게 뭐야? 왜 움직이지 않지?). 99
참고문헌
이정모외, 인지 심리학, 서울 :
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언어사용에서도 나타난다. 이 시기의 아동은 의사소통을 위해 언어를 사용한다기 보다는 독백과 같은 자기말만 한다(영희:우리 엄마가 이 구두 사줬다. 이쁘지? 순희: 저게 뭐야? 왜 움직이지 않지?). 99
참고문헌
이정모외, 인지 심리학, 서울 :
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언어평가 연구 전체의 상당 부분을 차지한다. 그러한 연구는 고찰speculation이 실증empricism이라는 두 가지 기술을 사용한다. 고찰은 언어와 언어사용의 본질 그리고 수행의 본질에 대한 합리적이고 논리적인 분석을 의미한다.
실증은 특정한 평
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논리적으로 이해하고 체계적으로 표현하는 방법을 익힐 수 있다.
셋째, 자신의 생각을 논리적이고 체계적으로 표현하는 방법을 학습하게 된다.
넷째, 이해와 표현에 대한 언어 사용 기능을 익힘으로써 종합적 사고력을 기르는 데 이바지할 수
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사고능력에 좌우되는 것이므로 학습을 통해 이의 기초적인 능력을 배양하여야 하며, 분석적-논리적-수렴적 사고는 물론 직관적발산적 사고 및 이원연상의 사고능력을 함양시켜야 한다.
셋째, 이러한 창의적 사고는 개인의 성격기제를 보다
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방법 익히기
4. 제 4단계 - 자기의 생각이나 주장을 논리적 체계를 세워 말하기
1) 토의 학습 모형 익히기
2) 나의 생각 나의 주장 발표
3) 논리적 사고에 의한 의견 방법 지도
4) 연극, 역할극 활동하기
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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언어의 분석을 강조하여 일상언어를 상식의 기준에서 검사하려 했으며 언어가 단일 모형만을 가지는 것이 아니라 삶과 같이 가변적인 것으로 보았기 때문에 분석은 언어의 정의나 의미에 있는 것이 아니라 언어사용에 대한 섬세한 기술에 있
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사고, 가설설정 및 검증, 비율적 추리를 요하는 질문을 제시하라.
다양한 물체를 준비하여 아동들이 자신의 추리와 그 해답을 시각적으로 검증하는 데 활용하도록 하라.
집단활동, 또래 교수, 시범 등을 격려하라.
아동들에게 자신의 해답이나
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언어사용에서도 나타난다. 이 시기의 아동은 의사소통을 위해 언어를 사용한다기 보다는 독백과 같은 자기말만 한다(영희:우리 엄마가 이 구두 사줬다. 이쁘지? 순희: 저게 뭐야? 왜 움직이지 않지?).
참고문헌
임규혁, 교육심리학, 학지사, 199
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언어사용에서도 나타난다. 이 시기의 아동은 의사소통을 위해 언어를 사용한다기 보다는 독백과 같은 자기말만 한다(영희:우리 엄마가 이 구두 사줬다. 이쁘지? 순희: 저게 뭐야? 왜 움직이지 않지?).
참고문헌
이정모외, 인지 심리학, 서울 :
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