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. 참여관찰
나. 심층면담
다. 질적 연구자를 위한 면담 요령
라. 사건 분석
7. 현장에서의 기록
가. 현장 노트(세 가지 원칙)
나. 현장 연구 일지(관찰일지)
다. 현장기록의 양식과 요령
8. 자료분석
9. 질적 연구자들이 보완해야 할 점
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사고능력의 함양을 위한 프로그램 등에도 중요한 시사점을 제시했다. 그의 이론은 지능이 교육에 의해 증진될 수 있으며, 교육경험은 학습자의 이지구조를 고려해 주어야 하고, 또한 최적의 교육경험은 교사가 각 학생의 인지구조의 기능수
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언어
3) 조력에 의한 학습 : 비계설정(발판 scaffolding)
4) 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
4. Vygotsky 이론의 교육적 적용
5. Vygotsky 사회문화적 발달 이론의 장 단점
6. Vygotsky 이론의 교육 현장에의 시사점
1) 교사의 역할
2) 교육 현장에
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분석적 태도를 가진 인간을 양성하는 데 있다.
(2) 카미-드브리스 프로그램의 교육내용
이 프로그램의 교육내용 및 교육활동은 일상생활, 아동발달 교육과정, 피아제 이론에서 시사하는 활동의 세 가지 차원에서 선정된다. 카미-드브리스 프
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구조의 불균형을 느낄 때 평형화하기 위한 적응인 동화, 조절을 발달 기제로 보았다. 교사는 적정 수준의 불균형을 유지시키는 과제를 제시하는 것이 필요하다. 학습에 대한 평가는 교사는 정답에 대한 반응보다는 학습 장애나 오류에서 인지
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구조의 불균형을 느낄 때 평형화하기 위한 적응인 동화, 조절을 발달 기제로 보았다. 교사는 적정 수준의 불균형을 유지시키는 과제를 제시하는 것이 필요하다. 학습에 대한 평가는 교사는 정답에 대한 반응보다는 학습 장애나 오류에서 인지
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분석과 그 기준
Ⅴ. 모세오경 이외의이야기들 속에 나탄난 하나님의 이름의 사용
Ⅵ. 언어학적 그리고 이데올로기적인 기준들
Ⅶ. 편집자들의 방법
Ⅷ. 비평의 결과: 문서설의 거부와 방법론의 수정
Ⅸ. 모세오경의 주제
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사고와 개념을 수정할 수도 있고 확장, 수학 언어 의 개념과 사용에 익숙해 질 수 있다.
4) 분위기 연출자
① 즐거운 분위기에서 학습하도록 한다.
② 신념을 가지고 유아의 오류와 실수에 대해 수용하는 태도를 가진다.
가능성을 믿고 수용
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사고(combinational thought)가 가능하며, 제시된 문제에 내포된 정보 내지 자료에서 어떤 하나의 가설을 도출하여 그 가설에 입각해서 결론 내지 해결방안을 논리적으로 연역해 낸다. 만일 연역적 사고과정에서 논리전개에 잘못이 발견되면 청소년
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사고, 사려성충동 성 등의 인지양식이 나타나기 시작한다. 1. 영아기의 발달특성
1) 발달 이론적 특성
① 심리성적이론
② 심리사회적이론
③ 학습이론
④ 인지발달이론
2) 영역별 발달특성
2. 유아기의 발달
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