|
활동을 제공하여 유아의 호기심을 자극하고 창의성을 키우도록 돕는다. 통계 자료에 따르면, 유아기의 다양한 놀이활동이 인지 능력 향상에 긍정적 영향을 미치며, 적절한 교육적 자극이 제공된 유아는 그렇지 않은 유아보다 학교 적응력과
|
|
|
활동들
수용 가능한 특기적성교육 종류는 부모, 유치원장과 교사, 전문가 등의 협의나 토론을 거쳐 결정하고, 결정된 것은 교육내용 범위, 교육 방법, 비용 부담 주체 등도 협의하여 제시(공/사립에 모두 적용)
규제 위반 시 고액의 벌금이나
|
|
|
프로그램이라는 것을 알 수 있었다. 그러나 몬테소리 교육은 교육활동에 있어 아동의 주도성을 너무 강조하기 때문에 기질적으로 나서기 싫어하는 아동은 몬테소리 교육에 동화되기 힘들 수도 있겠다는 생각도 들었다.
Ⅳ. 참고자료
몬테소
|
|
|
놀이체험을 방해하고 다양한 정서에 악 영향을 끼치며 게임을 하는 동안 시각계의 신경회로 활동이 너무나 강력해 이성, 창의성, 판단력, 윤리 의식을 상실하는 등 어린이들이 자제력을 잃고 폭력적으로 변하게 되며 또 기억력과 집중력이 감
|
|
|
(Theraplay, 치료놀이)의 기본 목적
5.테라플레이(Theraplay, 치료놀이) 활동의 특징
6.테라플레이(Theraplay, 치료놀이)의 4차원
7.테라플레이(Theraplay, 치료놀이) 프로그램 소개
8.테라플레이(Theraplay, 치료놀이) 치료사에게 필요한 자질
9.참고 자료
|
|
|
놀이치료 이론과 실제. 서울 상조사
황인천(2001) / 놀이와 게임을 통한 레크레이션 활동이 정신지체아동의 적응행동에 미치는 영향, 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이의 정의
Ⅲ. 놀이의 역할
Ⅳ. 놀이의 특징
|
|
|
놀이치료 전 조사할 사항
Ⅷ. 놀이치료자의 역할
1. Allen(1933)
2. Taft(1942)
3. Moustakas(1959)
Ⅸ. 놀이치료의 과정
1. 관계의 수립(establishing contact)
2. 관찰 증진(promote obsevation)
3. 해석의 매개체(medium of interpretation)
Ⅹ. 놀이치료 프로그램
?
|
|
|
자료
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 제작 방법
3. 활용 효과
Ⅴ. 한국 민속놀이(전통놀이) 투호놀이의 놀이지도
1. 지도 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 자료 및 유의점
3. 지도효과
Ⅵ. 한국 민속놀이(전통놀이) 투호놀이의 놀이활동
1
|
|
|
활동
1. 연도별로 다양한 특기?적성 교육 운영 프로그램을 개발하여 학교 실정에 맞는 운영을 성공적으로 추진하였다
2. 특기?적성 교육활동을 위한 교구 및 기자재 확보에 노력하였다
3. 특기?적성 교육 활동을 위한 특별 교실 확보에 노력
|
|
|
(Piaget) 놀이이론을 선택한 이유
2. 피아제(Piaget) 놀이이론(인지적 이론) 정리
1) 피아제의 놀이이론의 개요
2) 인지발달단계와 놀이
3) Piaget의 놀이 형태 분류
3. 피아제(Piaget)이론의 현장에서의 활동 방안
4. 느낀 점
◆ 참고자료 ◆
|
|
메뉴펼치기
