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놀이를 한다. 음식상 차리기, 역할 정해 선생님, 학생 역할 놀이하기 등 다양한 교구로 친구들과 함께 놀이하며 흥미를 갖는다. OO는 다양한 트럭 모양에 관심을 가지고 트럭 찾기 게임 활동을 하는 모습이었다. 트럭의 색과 모양을 언어적으로
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놀이활동
모든 신체활동에 적극적으로 참여한다. 터널속으로 기어서 활동에 게임 방법과 규칙을 이해하고 참여할 수 있으며 자신의 순서를 알고 기다려줄 수 있다.
일상생활
OO는 식사 전후, 화장실 후에는 항상 손을 씻는다. 손 씻기를 기꺼
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놀이활동
감정 라인 퍼즐을 하는 친구를 옆에서 본다. 친구가 “야 이것봐” 라고 이야기 한다. OO가 웃으며 “얘 표정 이상하다 그치”라고 말하며 친구를 바라본다. 친구가 웃으며 OO를 보며 고개를 끄덕인다. 같이 웃으며 라인 퍼즐을 한다.
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놀이를 하도록 하였다.
놀이활동
교사가 종이 찢는 모습을 보여주자 OO가 다가와 적극적으로 참여한다. 대체로 잘 찢으나 찢는 것이 아니라 주먹을 쥐고 뜯듯이 찢어 잘 찢어지지 않는 경우도 많이 있다.
놀이활동
여러 상황에서 ‘이거 뭐야
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놀이를 하도록 하였다.
놀이활동
교사가 종이 찢는 모습을 보여주자 OO가 다가와 적극적으로 참여한다. 대체로 잘 찢으나 찢는 것이 아니라 주먹을 쥐고 뜯듯이 찢어 잘 찢어지지 않는 경우도 많이 있다.
놀이활동
여러 상황에서 ‘이거 뭐야
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활동을 통한 교수학습은 도형의 움직임 등을 아동 자신의 힘으로 문제를 해결하고 발견할 수 있어서 개념 형성에 바람직하다. 학습문제를 해결하기 위해 자료를 조작하는 모습에서 학습의 참여도가 한층 높아진다. 게임판을 이용한 놀이활동
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활동에 적극적인 모습을 보였다. OO는 친구들과의 극놀이나 상황설정을 좋아하며 놀이 전에 배경을 구성하는 것도 말로써 설정하며 적절한 비유를 통해 말할 수 있다.
만5세 OOO 관찰일지
반 명
OOO반
이 름
OOO
연령
만5세
월
관찰내용
9월
놀이활
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활동
교실 바닥에 자동차를 굴리며 놀이하던 OO가 바구니 위에 블록을 세워 길을 만들어 굴리며 놀이한다. 그렇게 놀이하다 책상에 쿠션을 비스듬히 놓고 자동차를 굴리며 놀이하다 친구가 관심을 보이며 함께 놀이한다. 놀이 중 갈등상황이
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활동지를 소개한다. 그 후 열매에 맞는 명칭을 써볼 것을 이야기 하자 가을 열매 카드를 보나 쓰지는 못한다.
놀이활동
수레에 곡식 나르기 게임을 하면서 수레를 바르게 놓고 곡식을 쌓으라고 이야기 해주자 수레를 밀고 가 수레를 세우고 곡
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활동지를 소개한다. 그 후 열매에 맞는 명칭을 써볼 것을 이야기 하자 가을 열매 카드를 보나 쓰지는 못한다.
놀이활동
수레에 곡식 나르기 게임을 하면서 수레를 바르게 놓고 곡식을 쌓으라고 이야기 해주자 수레를 밀고 가 수레를 세우고 곡
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