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활동으로써의 상황에 따른 기능의 차이로 설명한다. 즉, 루터는 인간의 존재를 이원론적 존재가 아니라 심신 통일체적 인간으로 보았다. 그리고 놀이활동의 수단으로써 뿐만 아니라 하나님과 이웃을 섬기기 위한 건강한 신체로서의 가치를
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놀이활동
OO와 게임을 한다. OO 차례가 되자 웃으며 주사위를 높이 던진다. OO가 “그렇게 하면 안 돼. 너무 높게 하면 다른 친구 다쳐.” 라고 이야기 했지만 다음 차례에도 높게 던지며 웃는다. OO가 “너랑 게임 안할 래.” 라고 하자 “아니야
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놀이활동
OO와 게임을 한다. OO 차례가 되자 웃으며 주사위를 높이 던진다. OO가 “그렇게 하면 안 돼. 너무 높게 하면 다른 친구 다쳐.” 라고 이야기 했지만 다음 차례에도 높게 던지며 웃는다. OO가 “너랑 게임 안할 래.” 라고 하자 “아니야
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놀이활동
친구들과 낚시게임을 하던 중 친구가 잘 잡지 못하자 OO가 “내가 이렇게 뒤집어 줄테니 잡아봐.” 라고 말하며 친구가 낚시에 성공할 수 있도록 도와주었다. 그리고는 친구와 계속하여 친구와 놀이를 지속하였다.
놀이활동,
OO가 역
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놀이하려고 하려는 경향이 있거 지도관찰하고 있다.
놀이활동
친구가 등원하자 친구에게 다가가 “OO야! 왜 이렇게 늦게 왔어! 너 기다렸잖아!” 라며 친구와 역할 놀잇감을 이용하여 함께 놀이한다.
놀이활동
OO는 상황에 대한 올바른 인지가
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중심성훈련
돌봄프로그램
ㆍ중심활동(창의력 학습, 자율과제학습, 교과학습, 독서)
ㆍ놀이활동(보드게임, 블록놀이, 인터넷 게임, 장기ㆍ바둑)
ㆍ특기교실(탁구교실, 리코더교실, 과학교실, 장구교실), 취미활동
ㆍ남학생과 여학생용의 취침
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(3) 적응
(4) 평형화
2. 인지발달단계
(1)감각운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
3. 인지발달이론의 교육현장에서의 적용
(1) 인지발달단계에 따른 지도
(2) 실제적 경험 활동의 강화
4. 피아제 이론의 문제점
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놀이활동
친구와 블록놀이를 하면서 갈등상황이 생길 때 교사에게 다가와 “내가먼저 하고 있었는데 리우가 가져갔어”라고 이야기하며 자신의 의견을 분명하게 말한다.
놀이활동.
OO는 역할극에서 다양한 캐릭터를 연기하며, 감정 표현이
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놀이활동
OO가 팽이 싸인펜을 이용하여 그림을 그려보는데 처음 사용해보는 싸인펜이라 그런지 사용법이 익숙하지 않았다. 여러번 팽이를 돌리는데 실패를 하다가 마침 성공을 하였는데 꽤 오래 돌아가면 원을 그리기도 하였고 또 한 번은 지
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놀이활동
OO가 팽이 싸인펜을 이용하여 그림을 그려보는데 처음 사용해보는 싸인펜이라 그런지 사용법이 익숙하지 않았다. 여러번 팽이를 돌리는데 실패를 하다가 마침 성공을 하였는데 꽤 오래 돌아가면 원을 그리기도 하였고 또 한 번은 지
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