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과정
1. 좌우합작운동의 출발
2. 한미공동회답개최와 남한 과도입법의원 성립
3. 제2차 미소공동위원회의 속개 및 실패와 좌우합작위원회의 해체
Ⅲ. 좌우합작운동의 노선 및 실패원인 분석
1. 토지개혁안
2. 통일정부 수립안
Ⅳ. 좌우
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요인
1. 중국내의 대중적 지지
1) 농민의 혁명주체화
2) 일본의 침략
3) 공산당의 홍군
4) 토지개혁
2. 외부적 요인들
1) 국민당정권의 무능과 부패
2) 미국의 중국정책의 변화
3) 소련의 원조와 정책
나가는 말
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정부 수립과 ‘당 국가’
다. 인민군의 창설과 당?군관계
라. 당과 산업부문, 노동계급
마. 유일관리제 실시
바. 토지개혁과 당?인민위원회?농민위원회
Ⅱ. 평가 및 의견
1. 관심 포인트
2. 의문사항
3. 성과와 한계
4. 문제제기
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과정에서는 지배인, 당, 직맹 삼자간의 협의관계가 중요, 당시 유일관리제가 도입, 직맹의 권한은 약화, 생산에서 역할은 중요, 직맹에 대한 평가는 증산경쟁운동의 성과와 연관되어 있었음.
6. 토지개혁과 당, 인민위원회, 농민위원회
1) 토지
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평가」, 1991. 8.
〃 , 「북한에 있어서 토지개혁의 집단화과정 연구」, 1972.
〃 , 「남북한 농업기술현황 비교」, 1972.
〃 , 「북한경제통계집(1946∼1985)」, 1986.
〃 , 「북한의 농업생산에 관한 연구」, 1989.
〃 , 「북한의 수산업분야 사업 총화집(1
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긴장관계뿐만 아니라 대만출신 정치인의 포 용 및 대만출신 엘리트들의 등용확대로 국민당 정권의 정통성 및 대만국민과의 일체감을 조성할 수 있었기 때문이다. 1. 역사적 배경
2. 정치사회화 과정
3. 정치안정의 과정
4. 맺음말
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과정에 대한 고찰
1) 북한사회의 체제정립
(1) 소련군의 진주와 토지개혁
(2) 지주들의 몰락과 월남
2) 남한사회의 체제정립
(1) 친일의 잔재
(2) 미군정에 대한 반발
(3) 전국적인 파업과 시위
(4) 좌파 탄압의 결과4, 역사적
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평가
7. 정원수
8. 교육관계법규
9. 교육의의
Ⅱ. 조선시대의 교육기관 종학(관학)
Ⅲ. 조선시대의 교육기관 향교(관학)
1. 개념
2. 입학자격
3. 교육목적
4. 교육내용
5. 교육특징
Ⅳ. 조선시대의 교육기관 서원(사학)
1. 서원의 유래
2
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과정
(1) 그는 왜 만주로 갔는가
(2) 황군 장교, 광복군 장교가 되다
(3) 여순검거 이후 생존의 배경은?
(4) 좌익 콤플렉스와 악랄한 전향공작
2. 독재가 낳은 경제개발의 문제점 Ⅰ : 경제적 측면에서의 고찰
3. 독재가 낳은 경제개발의
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배경
2.경력
1) 학력/저술
2) 주요업적/경력
3. 적용 리더쉽
1) 특성이론
2) 행동이론
3) 상황이론
4) 추종자 중심
5) 슈퍼 리더쉽 이론
6) 변혁적 리더쉽 이론
4. 평 가
1) 리더십 유형 평가
2) 긍정적 측면
3) 부정적 측면
참고자료
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