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교육 행정에 관한 주요 사항들이 결정된다. 독일의 교육자치 역시 지방자치는 학교자치라는 분권적 개념을 확실히 적용하고 있으며, 학교운영은 학부모회, 교사회 학생회가 법제화되어 있어서 그 단위에서 기획 집행한다.
어쨌든 외국의 교
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교육수요자 만족도 제고
나) 교수학습의 질 개선
다) 학생선택기회 확대
2) 선택형 교육과정체제로의 전환
3) 학생지도 체제의 변화
4) 교육 패러다임의 변화
4. 교과교실제, 문제점은 없는가?
5. 해외 교과교실제 운영 사례
1) 일본의 교
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정부지원에 대한 요구
8. 교원연수이수 실적 학점제도 시행과 교사의 전문성 신장
9. 전문성 신장에 도움을 주지 못하는 이유
Ⅵ. 공공도서관사서의 요구분석(요구사항 분석)
1. 계속교육에 대한 요구
1) 계속교육의 필요성
2) 계속교육의
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학교 내로 흡수해 사교육의 비용을 덜어주겠다는 뜻으로 해석된다. 특히 저소득층 자녀에 대한 방과 후 학교 교육비 지원과 맞벌이 가정과 소외계층을 위해 초등 저학년을 대상으로 방과 후 보육 교실을 운영키로 한 점은 높게 평가할 만한
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정부 조직을 개편하고 관련 법령을 제·개정하면서 자국의 교육·훈련체제 개선에 힘쓴 이유가 바로 여기에 있는 것이다.
지식기반사회에서의 경제는 과거 산업사회와는 완전히 다른 특성을 가지고 움직이고 있다. 새로운 지식과 기술이 주요
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교육행정기관은 교육에 대한 책임을 정의하고 제도적·행정적 장치를 부가할 수 있는 권력을 소유하고 있다. 그러나 교육행정이 의도하는 목적을 성취하기 위해서는 학교현장에서 실천되지 않으면 안 된다. 중앙정부, 교육청, 학교단위에서
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교육행정체제 개편에 대하여
ㅇ 교육행정기관의 초.중등 교육정책 및 기획 기능을 강화하고 학교현장을 직접 지원할 수 있는 전문적 교육행정조직으로 개편함.
ㅇ 작은 정부를 지향하고 불합리한 교육규제 및 관행을 완화하기 위해 민간 부
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수용 반대*)
5. 주요국의 교원평가 사례 및 시사점
5.1. 영국
국가 수준 교육과정과 연계한 교사의 교수 기술과 근무실적을 향상시키는 한편, 교사의 업무 수행 능력 향상과 교사를 전문가로서 성장시키는 데 그 목적이 있다. 대개 학교장이 모
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교육행정기관은 교육에 대한 책임을 정의하고 제도적·행정적 장치를 부가할 수 있는 권력을 소유하고 있다. 그러나 교육행정이 의도하는 목적을 성취하기 위해서는 학교현장에서 실천되지 않으면 안 된다. 중앙정부, 교육청, 학교단위에서
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학교는 자신들이 담당해야 할 새로운 교육적 기능과 역할, 새로운 수업과 평가 방식을 제대로 정립시키지 못하고 있다. 또한, 학교와 교육은 자율화다양화지방화로의 사회적 변화를 교육적인 변화로 만들기 위해 적절한 노력을 기울이지 못
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