|
대 교육의 선택, 대화출판사
◎ 교육정보화 백서(2004), 교육인적자원부
◎ 고형일(1996), 근대화, 정보화 그리고 한국교육, 교육과학사
◎ 노윤정(2001), 한국과 미국의 교육정보화 실태 비교, 연세대학교 대학원
◎ 나병현(1998), 교육정보화의 현
|
|
|
교육개발원은 1995년 평준화가 학력저하에 영향을 미치지 않았다고 결론 맺었으며, 성기선 가톨릭대 교수도 1999년 평준화 고교의 학업성취도가 비평준화 고교보다 높다는 연구결과를 보고 했다.
5. 맺은말
평준화 정책에 관한 최근의 정책논의
|
|
|
학습지도요령의 문제점
일본의 교육과정은 거의 10년을 주기로 전면적인 개정이 이루어지고 있다. 이것은사회의 변화에 대응하고, 교육의 질적 향상을 도모하는 일종의 교육개혁이었던 것이다. 현재 일본에서 대두되고 있는 교육과정 관련
|
|
|
대학교육관련 업무, 인적자원 관리 업무의 소관을 분리해야 한다.
3. 교육부 조직 체제의 개편
교육전문직에 교육정책 결정의 중심 역할을 하도록 하는 근본적 전환이 필요하다.
4. 교육부 인사 시스템과 교육부 관료들의 요직독점 체제 개혁
-
|
|
|
방안으로 더욱 구체화된 것은 독립연구과를 중심으로 한 교육 활동이라고 할 수 있다. 현재 일본에서 대학원 교육을 활성화시키기 위하여 보편적으로 운영·활용하고 있는 독립연구과 운영과정은 대체로 다음과 같은 5가지 유형으로 분류할
|
|
|
교육정책이 필요하고 가능한 때라고 생각한다.
3. 교육정책의 국민적 합의 도출에 노력할 필요가 있다
그 동안 추진해 온 교육개혁이 성공하기 힘들었던 것은 교육의 근본적인 문제 해결에 대한 국민적 공감대 형성이 부족한 가운데 하향식
|
|
|
학교수업에서 아주 객관적으로 분단의 현대사와 현실을 교육시켰다. 여기서 그들 자신의 역사적 성격과 분단의 원인 및 통일의 장벽 등을 학생들 스스로 느끼게 하였다.
이러한 독일인들의 통일교육정책은 70년대에 들어서 사민당 정부에 의
|
|
|
학교는 이들이 자신의 정체성을 정립하고 한국 사회에서 긍정적 성향을 가지고 행복하게 성장하는 데 도움을 주어야 할 것이다. 또한 다문화가정 자녀에 대한 관심과 지원뿐만 아니라 이들에 대한 긍정적이고 실제적인 다문화 교육이 실행되
|
|
|
교육연구소
학교교육의 위기진단과 신뢰회복방안. 김명한 2001 경북대사대부속 중등교육연구소
학교 교육 과정론. 김경자 2004 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 이해
1) 교육의 의미
2) 교육의 목적
3) 교육의 필요성
|
|
|
대학교육의 서열화와 불평등을 심화시킬 것이며, 이에 따라 초·중등학교에서의 입시위주 교육을 계속 강화해갈 것이다.
신자유주의교육이 강력한 교육개혁의 파고를 타고 밀려오는 현실 앞에 교육의 고유한 문법에 따라 다시 한번 비장한
|
|
메뉴펼치기
