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것이 최선이라고 생각한다. 그러므로 대학교육은 위와 같이 변화되어야 한다. 서론
본론
-빈부에 따른 교육격차의 실태
-빈부에 따른 교육격차의 원인
-전문가의 의견
결론
- 대책방안
- 연구조사 후기 및 소감
<참고자료>
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)의 문제점
Ⅵ. 특성화학교(대안학교)의 개선 과제
1. 교원 인사의 문제
2. 시설의 확보 문제
3. 프로그램의 실현가능성 문제
4. 지역사회와 학부모의 참여 문제
5. 특성화학교의 입시학원화 문제
6. 자원의 불균등 분배 문제
참고문헌
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입학 후에 더욱 치열하게 경쟁할 수 있는 제도적 장치를 마련해야 할 것이다.
둘째, 현재와 같은 정부주도의 획일적인 점수화 시험대신, 대학 입학 시험을 입학자격시험 혹은 중등 교육 졸업 자격시험으로 대체하고, 연간 수시로 응시할 수
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입, 정책전찰 그리고 정책산출의 3단계로 구분할 수 있다. 정책은 정치행정체제(정부)의 대표적인 산출물로서 환경의 요구가 정부로 투입되어 정부 내에서 일정한 단계와 절차를 거쳐 정책으로 만들어져 정책환경으로 보내진다. 예컨대 경제
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입시제도가 변화하고 있다.
대학입시 및 입시제도의 일차적인 기능은 대학교육을 수학할 수 있는 적격자를 선발하는 것이다. 하지만 우리사회에 만연되어 있는 학벌위주의 고용 및 임금인사정책은 교육의 본질을 훼손시키고 대학입학을 출
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입하였다. 이 프로그램은 정부와 기업이 청년실업자에게 다양한 연수와 훈련프로그램을 제공하는 한편, 취업을 위해 자격증을 취득할 수 있도록 지원하고 있는데 전통적으로 직업훈련의 기회가 적었던 부문(외국인 회사, 첨단 기술 분야, 신
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고등교육기회의 확대
(2) 과잉학력자의 증가
3) 고학력사회의 문제와 교육
(1) 교육적 측면의 문제점
(2) 사회적 측면의 문제점
4) 고학력화 문제의 개선
(1) 교육체제의 개혁
(2) 경제·경영구조의 합리화
(3) 사회제도 및 정책적 과제
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입시경쟁을 야기시키는 학력간 임금격차와 학벌위주의 사회 구조에 대한 전면적인 개혁이 이루어져야한다. 이러한 사회개혁과 함께 2002년 대학입시제도 개선의 본래의 취지인 고교 교육 정상화를 위한 실질적인 조치가 이루어져야 한다.
셋
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여는 교육의 철학과 역사 정영근, 정혜영, 이원재, 김창환 1999
2) 교육의 역사 철학적 이해 남궁용권 1995
3) 교육사, 교육철학 김영우, 서영현, 이항재, 피정만, 한규원 2001 Ⅰ. 고려와 조선의 사회적 특징
Ⅱ. 고려시대의 교육적 특징
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마치며
결론 및 제언
1. 자립형 사립고와 평등권의 해석의 연계
2. 바람직한 자립형 사립고 운영을 위한 제언
합리적인 재원 확보 방안의 마련
학생 선발방법의 자유
대학입시제도의 개선
교육의 다양화 특성화 추구
3. 결문
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