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수학년한의 연장이나 명칭변경만으로 질이 높아질 리 없다. 따라서 명실상부한 대학교로 발전할 수 있도록 행정적 지원을 하여 우수한 초등교사가 배출되도록 하여야 한다.
다섯째, 임용고사제도상의 문제이다. 현재와 같이 단순한 필기시험
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대학진학을 원하지 않는 학생들은 10학년까지만 마치고 곧장 직업전선에 뛰어들거나 국가에서 운영하는 TAFE(Technical and Further Education)라는 주립 기술 전문학교에 들어가 취업을 위한 심도 깊은 훈련을 받는다.
호주의 교육제도는 우리 나라와
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입시와 교사들에 대한 문제는 뒤에서 좀더 자세하게 생각해보기로 하자)
2) 시설에 관한 문제 : 교육재정의 부족, 비효율적인 재정 집행의 결과
열악한 교육 시설로 교육효과가 낮고, 안전사고의 문제를 안고 있으며, 과밀 교실과 교사들의 과
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사교육의 조장
2) 지역격차와 교육 양극화 심화
3) 학생들 간의 위화감 조성
4) 특목고 설립 취지의 무용화
5) 특목고의 입시명문고화
6) 평준화 제도 보완책으로서의 부적절성
7) 사학 부실화와 제도의 비현실성
Ⅲ. 결론(특목고 설립 자
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제도를 구성하여야 하며 특히 대학입시제도의 대폭적인 개선이 필요하다. 해묵은 개혁사안이었던 대학입학고사를 중등교육 학업 성취도와 대학 수학 능력을 평가하는 고교졸업자격평가제도로의 전환이 요구된다. 학력서열화를 근간으로 한
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교육열로 인하여 사교육의 파행이 비롯되게 되었다. 이러한 비정상적인 사교육이 전체 국민에게 파급되어 생활수준에 관계없이 대부분의 학부모가 사교육에 휩쓸리게 되었다. 더 나은 사교육에 대한 경쟁은 선행학습으로 이어지고, 지나친
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사교육은 교육양극화, 막심한 사교육비 지출, 공교육의 무력화를 불러온다고 한다. 하지만 우리나라 입시제도의 특성상 사교육을 완전히 배제하고 공교육의 힘으로만 대학에 가기 힘든 것이 사실이며, 사교육을 필요로 하는 학생들이 늘고
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대학에서 요구하는 선택과목에 따라 결정하고 있다. 전국의 모든 대학 및 학과가 점수에 따라 서열화 되어있으며, 점수가 높은 대학 및 학과에 진학하기 위한 경쟁이 치열하다.
3. 우리나라 청소년 교육문제의 과제와 발전방향
핀란드 교육을
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교육만을 추구 하지 말고 우주의 조화가 담긴 교육 방향으로 나아가야 한다. 하지만 이 모든 일을 수행하기 앞서 사람들의 의식이 분명 변화 되어야 할 것이다. 미래의 한국을 짊어질 인재에 대한 투자가 아니라 인간에 대한 사랑과 존중으로
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대학에 진학하는 등 현실의 문제들을 표현해내기도 했다. 이처럼 수시입학제도를 통해서도 사교육의 성행을 막기는 어렵고, 경제력이 교육수준으로 반영될 수 밖에 없는 것이다.
3. 결론
지금까지 우리나라의 대학입시제도를 살펴보고, 이를
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