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도덕 제재 분석의 과제를 마치면서, 단지 과제로만 끝내기에는 아쉬웠다. 그러한 이유로 이것을 실제 수업과 연계 시켜서 7차 교육과정 해설서의 교수-학습 과정과 그 흐름을 비교해보면서 교수-학습 과정 의 절차와 제재가 각 차시별루 구성
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도덕 · 윤리과 평가는 질적 평가를 지향해 나가야 함을 제시하였다.
3) 셋째, 다양한 평가 방법에 대한 개발과 그에 대한 학교 현장의 실험 · 검토가 지속
적으로 이루어져야 할 것이다. Ⅰ. 도덕 윤리과 지도내용론
1. 교육 내용 선정과
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도덕론에 관한 연구』. 부산교육대학교 교 육대학원.
·김재춘(2000). 『구성주의 이론에 나타난 학생의 지식 구성 능력의 비판적 검 토』. 교육과정 연구.
·조국현(1993). 『죤 듀이의 탐구 논리와 그 정당성』. 한국교원대학교.
·송도선(1998). 『
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교육과정에의 반영 강화에 대하여
통일교육 수업 시수가 7차 교육과정으로 인해 축소되었으나, 다른 요인으로 더 다양하게, 보다 많이 이루어질 수 있다는 주장은 현실을 너무 낙관적으로 보고 있다고 생각한다.
수업 시수의 단축(도덕 중2년
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교육의 범위를 넘어 사회 전체의 복지와 통합을 위한 전략적 접근이라 할 수 있다.
2) 다양한 부모참여 유형 중 중요하다고 생각하는 유형
(1) 참여수업
참여수업은 부모가 직접 유아교육 현장에 참여함으로써 자녀의 학습과 발달 과정을 깊이
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교육의 목적설정” 한국교원대학교 대학원 2007 국내석사
김한종 “피아제의 인지발달론과 역사교육연구; 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로” 사회과학교육연구 1 (1995) P. 19~68 인간과교육 후기현대철학적 인간과교육 인간이
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교육 한국통합교육학회 저 | 학지사 | 2013.07.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학 교육에 있어서 다양한 장르(언어, 수학, 과학, 도덕 미술 등)의 통합교육의 장점
가. 비장애아동의 인권가치 실현 및 모방학습 촉진
나. 관찰 학습, 학습에 대
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과 행동을 직접 연계하여 수업 할 수 있도록 교육과정은 물론 교과서 및 지도서 개발이 이루어져야 하고, 통합적인 교수학습자료를 보다 많이 개발, 보급하여야 한다.
둘째, 통합적인 교육과정을 위한 실질적 사회과 운영협의회가 구축되고
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도덕과 및 여러 관련 영역과 연계하여 지도한다.
Ⅵ. 초등학교 2학년 바른생활 교과의 교수학습모형
1. 일상 생활에서의 도덕적인 측면 인지하기
준비 및 도입 단계, 하나의 생활 사태나 장면 또는 상상적인 사례로부터 학생들이 학습해야 할
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지도 내용을 구성하였다. 새로 신설된 「미술과 생활 」은 생활과 밀접한 미술을 느끼고 미술의 역할을 이해할 수 있도록 하고, 아울러 환경 개선의 의지와 표현 활동의 동기 유발에 도움을 주고자 하였다.
8. 제7차 교육 과정 시기
제 7차에서
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