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지도록 해야 합니다. 평가 결과는 기록, 보고, 보관하는데 그치지 말고, 궁극적으로는 학생들의 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고, 도덕과 수업의 목표, 내 용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용되도록 합니다.
3. 7차 교육과
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학습 전략을 지향한다. 그리고 학교의 실정에 따라서 지역성과 시사성을 고려하여 지도한다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1998), 사회과 교육과정
ⅱ. 경상북도 일반사회 교육 연구회(1998), 경북 일반사회교육
ⅲ. 남경희(2001), 사회과교수 학습론, 교육
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도덕적 평가를 학교라는 특정한 상황에서 이루어지는 도덕 학습을 전제로 할 때 일어나는 어려움이다.
둘째, 도덕과 평가의 외적 어려움은 현대교육이 대중교육이라는 점과 그 교육이 학교라는 한정된 공간에서 이루어지고 있다는 사실이다.
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학습자가 이탈하지 않고 체계적으로 자신의 지성적 능력을 계발할 수 있는 것이다.
4) 책임성의 태도
책임성은 교육 방법적 특성의 지성적 태도에 대한 하나의 요소이다. 그러므로 책임성은 어떤 계획된 일의 결과를 미리 생각해 보는 성향이
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과 비고츠키의 이론)의 평가
1) 피아제 이론의 평가
2) 비고츠키 이론의 평가
3) 피아제와 비고츠키 이론의 비교
2. 영유아기 도덕성발달에 대해 설명하고, 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인에 대해 구체적인 사례를 들어 설명하시오.
2-1.
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수업 행동을 관찰하고 분석하기
위한 전략을 수립하였는가?
8. 사전협의회에서 계획된 방법에 따라 관찰하
였는가?
9. 장학담당자로서 수업 관찰 태도는 바람직
하였는가?
10. 교사의 수업상 문제점과 개선 방향을 파악
하기 위하여 수업자료
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교육(진로지도)의 실천 방안
1. 교과 지도를 통한 진로교육
진로교육은 초등학교에 부과되는 9개 과목을 통하여 학습 지도와 병행해서 이루어질 수 있다. 진로교육의 목표는 대체로 모든 교과와 관련된다. 그 중에서도 슬기로운 생활, 도덕과,
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교육이 합리적으로 이루어지며, 교육을 통하여 교사와 학생과 학부모가, 남과 북이 그리고 세계가 하나로 되고, 한국적 독특성이 발휘되며, 세계 인류의 행복에 기여하는 교육이 이루어지기 위하여 교육을 개혁하려면, 이제 낮은 수준의 지도
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과 약속을 지킨다.
③ F의 제시된는IEP 목표를 함께 달성할 수 있도록 삽입교수 방법 찾아보기
▶빨간색 글씨로 표시해 둠
④ IEP 목표는 달성할 수 없다 하더라도 수업에 참여함으로써 얻을 수 있는 부가적 학습 결과는 무엇인지 확인하기
▶학
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과 공감대를 형성한 후 교육사업을 추진해야 활용도가 높다. 공감대를 형성하지 않으면 냉담한 반응만 있기 마련이다.
6. 교수-학습 방법 개선을 위한 동료 장학을 강화하여야 한다
교사들은 함께 협력하는 수업 연구를 선호한다. 강제적인 장
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