|
과학기술부, 2011
http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=276&docId=801373&mobile&categoryId=1111 1. 칸트를 선택한 이유
2. 칸트 이론
1) 이성
2) 선의지
3) 의무
4) 정언명령
3. 칸트의 도덕 교육
4. 칸트에 대한 비판
5. 경험 사례 분석
6. 도덕수업
|
|
|
도덕하다는 표현이 가능치 않고 단지 생각이 충분치 않다거나 합리성이 부족하다고 할 수 있을 뿐이다. 왜냐하면 가치 명료화는 가치의 무비판적인 수용을 전제로 하기 때문이다.
학생들에게 스스로 결정을 내리는 수업을 하면서 결과가 부
|
|
|
생각했다. 이번 과제를 통해서 이야기 교육법을 이처럼 활용하는 것이 중요할 것이라고 느꼈다. 1. ‘양심’ 덕목 선정 이유
2. 양심 이야기
3. 이야기를 통한 발문 수업
4. 이야기를 통한 ‘양심’에 관한 지도의 초점
5. 느낀점
|
|
|
조사한 자료들을 발표해 보는 시간을 갖겠어요. 1.영화를 통한 지혜에 관한 수업
2.이야기를 활용한 지혜에 관한 수업(1)
3.이야기를 활용한 지혜에 관한 수업(2)
4.이야기를 통한 지혜에 관한 수업(3)
5. 방송 매체를 활용한 도덕교육
|
|
|
과 함께 지역적인 사회 연결망을 구축하고, 무엇보다 시급한 정책관련문제를 정부에게 요구해야 할 것이다.
참고문헌
권이종(1996), 청소년학 개론, 교육과학사
남정림(2001), 인터넷 청소년 성매매의 특성과 행위자 전략에 관한 성문화적 분석
|
|
|
과 사회생활을 하면서 제대로 된 사고를 할 수 있으려면 철학적 기반이 있어야 한다는 사실을 절감해서일까. 이번 초등도덕교육론 수업에서 매 시간 교수님이 던져주시는 생각할 문제들, 혹은 영상들이 내게 묵직하고 때론 힘들게 다가오는
|
|
|
교육적 시사점을 논하시오.
Ⅲ. 결 론
※ 참고문헌
Ⅰ. 서 론
현대 철학자들은 인간의 인식에 있어서 절대적인 기초가 존재를 한다는 전통 철학에서의 기본 가정과 신념을 거부를 하고, 인간의 욕구와 필요, 관심과 목적, 인간이 처한 역사적인
|
|
|
학습 활동을 교수-학습 목표에 맞춤
⑧ 시험이 교수-학습 목표와 연관을 갖도록 함
■ 참고문헌
1. 교육부 (1997), 「제7차 도덕과 교육과정」
2. 교육부 (1998), 「초등학교 도덕과 교육과정 해설서」
3. 교육부 (1999), 「제7차 교육과정의 개요」
4.
|
|
|
학습주제와 목표가 설정되어 학습자들이 그들의 맥락에 따라 자신의 생각을 구성해 가는 과정은 다르다.
④ 주제 중심의 수업일 경우 하나의 주제 속에는 수많은 하부 주제가 있고 이들 하부 주제는 연계성을 띠고 있어야 한다.
3) 수학교육
|
|
|
3. 대화를 부드럽게 해주는 - I-message - 표현방식
1) 문제가 되는 상대방의 행동과 상황을 구체적으로 말한다
2) 상대방의 행동이 자신에게 미친 영향을 구체적으로 말한다
3) 그러한 영향 때문에 생겨난 감정을 솔직하게 말한다
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
