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교육으로는 도시화와 산업화로 빚어진 오늘의 사회적ㆍ도덕적 문제를 해결할 수가 없다. 학교 공동체는 국가적 폐쇄성을 띠지 않으면서도 지역사회의 생활과 문화공동체를 재창조하는 재생산지로 자리잡아야 하고, 국가적으로는 세계성에
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도덕 교육이 시행되었지만 그 실효성에 대한 문제가 제기되고 있는 것은 지금까지의 도덕교육이 구체적인 삶과 괴리된 채 실제적인 도덕적 행동으로 연결되지 않았기 때문일 것이다.
지금까지 우리 도덕교육은 콜버그의 인지적 도덕발달론
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도덕 수업에서 지식을 교수하는 부분이 없다는 점에 있어서 한국과 대비적이다. 반면 우리 나라는 도덕 교육 수업 시간에 특히 인지적 측면에서 지식이 강조되고 있다. 따라서 도덕교육의 방향이 일본과는 많이 다르게 진행되고 있다.
인지
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도덕설 발달 단계에 의해서 도덕 원리를 규정하였다. 그는 도덕원리를 모든 사람들이 모든 사태에서 채택하기를 원하는 규칙으로 정의하였으며, 이를 곧 도덕적 행동을 정당화시켜 주는 근거로 보았다. 콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육
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접근하는 것은 상황 바깥으로 떨어져 나와서 상황을 관찰하고 분석하는 것이 아니라 구체적인 정보를 알려고 하고 상황을 해석하며 대화하는 열린 자세를 갖게 한다. 도덕과 교육에서 이야기하기를 적용하여 배려의 도덕성을 기르기 위해서
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의 위기에 처했다는 말까지 나오고 있다.
이러한 현상을 해결하기 위한 방안으로 공동체주의자들은 사회의 도덕, 제도, 구조, 정치등 다방면에서의 개혁을 추구하며 이 중에서 그들이 특별히 염두에 두고 있는 것이 바로 도덕교육이다. 앞으
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도덕적 원리와 원칙을 존중하고 준수함을 의미한다. 즉, 이 단계에서는 도덕적 판단력이 더 높은 수준의 도덕적 추상화와 비판적 사고를 통해 형성된다는 것을 나타낸다고 할 수 있겠다.
3) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
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도덕적 결정들을 정의의 개념인 6단계에 근거하여 내리는 것에 더욱 근접할 수 있도록 만들어 주기 때문이다.
4. 콜버그 도덕성발달이론 교육적 시사점
콜버그 도덕성발달이론은 자율적 교육과 토론식 교육을 지향하고, 주입식 교육을 배격했
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서 느끼는 연민은 그 불행의 크기에 비례하지 않고 그 불행한 사람에게 베푸는 감정에 비례함.
◈ 사람들을 다룰 줄 알고 자유롭게 사는 세 가지 도덕교육방법
- 첫째, 인간의 마음을 알게 하는(인간을 정확하게 관찰하도록 하는) 교육방법
역
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교육과학사.
천성문, 박명숙 외 3명(2009). 『상담심리학의 이론과 실제』. 학지사. 교육심리학 1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕성 발달단계이론의
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