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도덕이론의 3수준 7단계에 대하여 정리하여보고 하인츠의 행동에 대하여 콜버그의 도덕이론을 근거로 하여 보인의 생각을 논하였다. 콜버그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 아동의 연령에 따라 인지적 수준에 기초한 도덕교육을 어떻
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도덕 교육의 한 모습을 담은 것이다.
이 지도안은 초등학교 6학년 2학기 6단원 아름다운 사람들의 2차시에 해당하는 내용이다. 학습 목표는 다른 사람을 위한 봉사가 왜 필요한지를 알고 다른 사람의 입장에서 생각하려 고 이해하는 마음을 갖
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교육이 분명 중요하다. 그렇다면 교육을 어떻게 할 것인가? 교육은 크게 개인적 차원과 사회적 차원의 두 방면에서 볼 수 있다. 개인적 차원에서는 스스로의 절제로 자신을 수양하는 것이고, 사회적 차원에서는 모든 개인이 다 도덕적이지 않
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도덕 영역 개념으로 가는 길을 지적했다는 것이 더 중요한 것 같다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 박병기·추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 심성보 (1999), 도덕교육의 담론, 서울: 양서원
3. 최병태 (1996),
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도덕 교육 철학을 접하게 되었다. 나는 비록 ‘배려’ 의 관점에서 도덕 교육을 받지는 못했지만, 내가 교사가 되었을 때, 내가 가르치는 아이들이 최소한의 공감 능력을 갖고 배려의 필요성이라도 인식하기를 바라는 마음으로 이번 과제를
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교육 내용이 제시되어야만 한다. 또한, 저학년에서는 자신을 위한 배려의 중요성을 강조해야 한다. 도덕적 주체로서의 자신을 배려하기 위하여 신체적 건강을 유지하는 일, 자기에게 주어진 과제를 이행하는 일, 용모를 단정하게 하는 일, 진
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도덕교육에서 도덕적 감정 정서를 계발하는 데 중요한 역할을 할 수 있다. 그동안 우리나라 도덕교육에서 정의적 행동적 영역의 도덕성을 소홀히 해 왔던 것이 사실이다. 제 7차 교육과정에서는 인지 정의 행동적 측면의 통합된 인격완성
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도덕적 갈등이 일어날 수 있기 때문에 교사는 학생들이 역할 채택을 할 수 있는 능력을 자극해야 한다.
5) 정의 공동체접근과 민주적 환경을 통한 교육
III. 실제 경험 사례와 분석
[나의 사례] 과외를 하는 학생에게 친구들과 섯다라는 화투로
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교육부,『제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서』
2. 교육부,『'도덕' 교과서, 교사용지도서』
3. 이돈희,『도덕교육원론』, 교육과학사, 1988. Ⅰ. 교육평가의 의미
(1) 교육평가의 정의
(2) 교육평가에 관한 입장
(3) 평가가 포함하
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도덕교육」 한국교육, 제27권 제1호, 1-29.
고미숙(2004. 10).「배려윤리와 배려교육」 한국교육학연구 제10권, 제2호 pp.37-62
이혜정(2002. 12). 「나딩스의 보살핌 윤리 연구」 수행인문학 제7집, pp.205-232
한혜정(2004) 「여성학적 관점에 의거한 배려
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