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도덕적 발달에 적용되며, 개인이 도덕적 판단을 내리는 과정에서 일정한 단계를 거쳐 성장한다는 점을 강조합니다. 국립교육과정평가원. (2021). 사회복지학 문헌고찰. 서울: 국립교육과정평가원.
교육부. (2020). COVID-19로 인한 학생 학습지
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교육의 궁극적인 목표를 조화롭게 발달하기 위해서는 아동기부터 인격체를 기르는 전인교육을 실현하고, 도덕성을 갖춘 인간을 길러야 한다. 도덕성은 스스로 선악을 구별할 수 있어야 하고, 옳고 그름을 바르게 판단하여 사회적으로 인간관
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도덕성의 핵심적 특성을 사고력 혹은 판단력과 관련시키며 그에게 있어서 도덕적으로 잘 교육된 사람은 도덕적 상황에 직면하여 심사숙고·원리·정의와 가치·행동의 경향·지식·사회 환경과의 상호작용 등의 요소의 특징을 정렬시킬 수 있
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교육에는 이것을 잘 활용하여 순전한 믿음과 마음이 오직 주께 향하도록 도와주어야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아의 도덕성 발달에 영향을 주는 요인에 대해 서술해 보았다. 사람들이 같이 모여 살 때, 이들의 행동은 서로에게 영
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교육과 협동학습
1) 사회과는 사회적 지식과 과정을 다루는 교과이다
2) 사회과는 민주시민의 양성이 목표이다
3) 사회과는 자신에 대한 의무와 책임
Ⅳ. 협동학습의 과학과 교육(과학교육)
Ⅴ. 협동학습의 도덕과 교육(도덕교육)
1. 일
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도덕의식의 계발이다. 학생들에 대해 상호 작용에 대한 도덕적 차원의 탐구뿐 아니라 교육과정에 대한 내용의 탐구도 도와주어야 한다. 이와 같은 접근 방법을 위해서 가설적(또는 실제적)딜레마와 실제적 문제이다. 가설적인 도덕적 딜레마
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
길리건
길리건의 배려윤리
길리건의 도덕성 발달 수준에 관한 연구
나딩스
나딩스의 배려윤리
나딩스의 배려교육론 4가지
Ⅲ. 결론
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교육의 전영역이 교육내용에 의하여 규제된다고 하여도 무리가 없을 것이다. 특히 교육과 정치가 분리되지 않고, 유교가 정치 이데올로기이며 동시에 도덕적 규범이고 교육의 내용이 되었던 조선시대에 있어서는 더욱 그러할 것이다. 해방이
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도덕성 결여에 밀접한 관련이 있다. 따라서 이런 점들은 기업 내에서 다양한 교육프로그램(Education program)을 통하여 활용될 수 있다.
우리의 전통기관인 서당은 일반서민들을 대상으로 교육의 저변확대와 인재양성 그리고 국가교육 이념에 큰
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점
▶장점
·인간을 현실적이고, 과학적으로 파악
·그 사회의 도덕 규범에 적응하는 인간의 육성을 중시
·인간 성장 과정에 있어 초기 도덕사회화의 본질과 중요성을 뚜렷이 함.
·도덕교육의 여건 조성과 실제적인 방법론 구축에 공헌
▶단
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