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렸을까요?
-대원들의 행동에 감동해서요, 병 속의 물이 줄지 않아서요.
②병 속의 물은 왜 한 방울도 줄지 않았을까요?
-대원들이 모두 물을 마시는 척했기 때문에.
③탐험대원들은 왜 물을 마시지 않았을까요?
-다른 사람이 목마를까봐, 다른
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해봄으로써 공동체의 중요성을 스스로 깨닫게 하기 위한 발문)
만약 내가 무리에 함께 하지 못하고 혼자 날갯짓을 해야 한다면 어떨까요?
(자신이 존중되지 못했을 경우를 생각해보기)
그렇다면 무리에 함께 하지 못하고 있는 친구를 본다면
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운전을 하시면서 노란불이 깜빡이는데 가려고 하십니다. 어떻게 하나요?
3) 신호등이 깜빡입니다. 옆에 거동이 불편하신 할머니가 있으신데 어떻게 하나요?
4) 신호등은 파란불인데 저쪽에서 차가 달려오고 있습니다. 어떻게 하나요?
상황을
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도덕과의 연장선상에서 생각하여야 할 것 이며, 따라서 우리 사회와 국가 민족이 구성원으로서 지녀야 할 가치 판단 능력이 중시됨을 유념하여야 할 것이다.또한 고등학교 1학년 도덕과의 목표 설정에서는 통일 교육에 기대하는 성과가 매우
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교육부 장관이 1학년과 2학년만이라도 이런 수업이 없어지도록 해주세요라는 게 전북 익산 고교 한 신입생의 간절한 바람이다.
참고문헌
◎ 김충열, 유가윤리강의, 문예서원, 1994
◎ 박병기·추병완 공저, 윤리학과 도덕교육1, 서울 : 도서출판
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지 않았음을 보여준다. 오직 시골의 아이들과 학부모만이 찾아왔는데 그들의 모습에서 진정으로 봉두를 위하는 인간적인 면을 볼 수 있었다.
이 영화에서 교사의 그릇된 모습들을 보면서 ‘정말 저러면 안되겠구나’ 하는 생각을 했다. 교사
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없음.
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도덕적 사고에 관한 것이지 행동에 관한 것이 아니다.
Kohlberg의 도덕발달 이론은 남성에 대한 종단적 연구에 근거하였기 때문에 여성의 도덕적 추론과 여성의 도덕 발달단계에는 적절치 않다.
4) 학교에서의 도덕교육
아동은 성장 및 다른 사
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교육자로서 앞으로 살아갈 삶에서 반드시 봉착할 어려움에 대해 그들이 스스로 슬기롭게 해쳐나갈 수 있는 밑거름을 만들어 줄 수 있지 않을까 생각합니다. 거인과 난쟁이
1. 선택한 가치 : 사랑하는 마음
2. 교육 대상
3. 발문과 학
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의 자세로 임해야 한다. 여기서 중요한 것은 공정성과 아동 존중임. 과학에서 사회 정서적 발달이 목표는 아니지만 역시 중요함.
참고문헌
김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지
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