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의미하므로 내용을 정확하고 간결하게 전달해 줄 수 있는 어휘를 사용해야 한다.
Ⅸ. 현장연구 보고서의 평가기준
현장연구보고서를 평가하는 가장 본질적인 방법은 연구의 결과가 교육현장에서 발생한 문제들을 해결하는 데 어느 정도나 도
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교육이론과 실천행위의 당위성을 규명하여는 역할
3. 사변적 기능
-어떤 문제를 해결하기 위하여 생각에 잠기는 것, 사변적 추론행위를 의미
- 교육이론이나 실천에서 문제해결의 새로운 방향을 모색하고 가치를 제언하는 사고과정을 의미
4.
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평가의 방법도 도입되어야 한다. 마지막으로 종합적이고 균형 있는 평가이다. 단편적인 지식의 암기를 요구하는 종래의 평가관에서 벗어나 지식은 물론 기능과 가치·태도를 종합하여 평가에 반영하도록 노력해야 한다.
사회 교과 평가의 내
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교과서는 따로 편찬). ③ 실업·가정과를 통합 개편하여 남녀 공통 필수로 정함, ④ 선택 교과제 도입, ⑤ 교육과정 편성·운영의 역할 분담체계를 확립, ⑥ 각 교과별 성격과 내용 체계를 명확히 하고, 지도방법과 평가기준을 상세하게 제시하
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과기대: 기대한 결과를 가져올 수 있다는 신념.
▶동기화를 위한 제언
1. 성취욕구 수준을 높인다.
2. 귀인(통제부위신념)을 변화시킨다.
3. 성취목표를 변경한다. 제1장 교육심리학의 기초
제2장 인간발달의 기초
제3장 Piaget’s Theory of C
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교육학회, 1971
◎ 반현 외 1명, 소셜미디어 이용자 집단의 정치적인지구조의 특성, 서울대학교, 2011
◎ 박태수, 정보처리과정과 인지구조의 탐색, 제주대학교, 1989
◎ 허인숙, 인지구조 변화의 평가도구로서 개념도(concept map) 활용의 의미, 한국
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과정에 있고 질적인 측면에 대한 관심이 너무 부족하다는 것이다. 이와 같은 인식론적 측면의 자신감의 부재는 특수교육에서의 중요 이슈를 도덕론에 초점을 두게 하고 특수교육학의 본질을 학습결함에 두게 하기보다는 차별 등의 평등 등과
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평이다. 이 만화의 함축적 표현을 이해하고, 그 속에 담긴 의미를 파악하기 위한 배경지식의 활성화를 돕는 활동이 필요하다.
<7차 교육과정과 개정시안의 비교>
제7차 교육과정
개정 시안
비고
(수정 보완사항)
(1) 읽기가 사회문화적 과
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과 교육
제1절 인간의 본질과 교육
제2절 인간의 욕구 및 발달과업과 교육
제3절 인간의 성격과 교육
제4절 인간의 지능과 교육
제5절 인간의 도덕과 교육
제3장 교육목적론
제1절 교육목적의 개념
제2절 교육목적의 설정기준
제3절 교
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교육
교육법 104조 “고등학교 교육목적”: 중학교에서 배운 교육 기초 위에 고등 보통교육
교육목표
교육목표의 위계성
일반교육목표지역교육목표
학교교육목표
교과교육목표
학년교육 목표 교육과정 목표
단원교육목표
수업목표 평가
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