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과 열린 교육수업 모형의 고찰 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 피아제의 생애적 개요
1)학문적인 수학 과정
2)연구 수행과정
2. 인지발달의 구조와 성격
3. 인지발달의 내적 기제
1)도마(쉐마, shema)과 조작
2)동화(assimilation)
3)조절(accomodation)
4)평
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과 정부보고서의 성과와 한계, 한국사회과학연구소, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제주 4 3사건 진상조사보고서의 의미
Ⅲ. 제주 4 3사건 진상조사보고서의 의의
Ⅳ. 제주 4 3사건 진상조사보고서의 내용
1. 성격규정의 결여
2. 법적 책임 구성의
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과후 아동지도
가. 방과후 아동지도의 의의
나. 방과후 아동지도의 개념과 유형
2) 방학과 학교 시작 전 생활
3) 방과 후 학원생활
3. 학업과 아동문제
1) 학습장애
2) 학교 공포증
Ⅲ. 아동과 사회환경
1. 또래환경
1) 또래의 의미와 역
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교육과정은 여전히 교과별 교육과정 조직의 기본 틀로서 굳건한 자리를 차지하고 있다.
■ 참 고 문 헌 ■
진영은 외 2명 / 교육과정과 교육평가의 탐구 / 학지사 / 2002
이귀윤 / 교육과정연구 / 교육과학사 / 1997
김재춘 외 3명 / 예비 · 현직교사
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교육 정규 교과 과정으로 개설하여 청소년들이 자아정체감 형성과 정서적 기능을 향상시키는데 도움을 주어야 할 것이다. 또 가정방문과 다양한 학교 주도의 가족프로그램 실시 등을 통해 청소년들이 가족기능약화에 따른 정서적인 불안 등
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교육활동으로서의 태권도
9. 태권도 수련의 인성 교육적 가치
1) 인성교육의 필요성
2) 태권도 수련과 인성 교육적 가치
3) 자아 완성을 위한 지도방법으로 새롭게 전환
10. 태권도 수련의 가치
1) 신체적인 면에서의 가치
① 신체 발육 촉
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과 계발
3. 사회 전체적 측면의 사회복지정책목표(사회기능적 목표)
1) 사회통합과 안정
2) 경제성장과 안정
3) 정치적 안정
Ⅱ. 사회복지정책의 가치
1. 사회복지정책가치의 성격
2. 사회복지정책가치의 구체적 내용
Ⅲ. 사회복지정
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교과목을 통한 메타인지적 사고 신장을 위한 자료 개발의 기본 원칙
1) 교과서 중심의 메타인지 신장을 위한 국사 교육 과정 중심
2) 국사교과목 지도를 통한 도덕적?창의적 사고 신장을 위한 탐구 학습 자료 개발 단계
2. 본시 학습 단원별
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의미와 그에 따른 교육에 있어서의 가능성 연구를 병행해야 할 것이다.
참고문헌
- 김언주(1996), EQ의 의미 인성과 창의성교육을 위한 새로운 도전, 학교경영
- 김용선(1997), EQ 감성지수와 이성, 민중출판사
- 김현경·이지은 편저, EQ 감성교육의
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평론》1993년 제2기.
______, 《중국선봉소설정선》, 감숙교육출판사, 1996.
초 응, <근년비이성주의소설적비판>, 《문학평론》, 1990년 제5기.
팽기박, <선봉소설적감지형식>,《중국현대당대문학연구》1994년 제12기.
하 리, <논여화적서사
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