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과를 가져올 수 없겠지만 여러 번의 시행착오를 거쳐서 좋은 방법으로 재탄생할 것이라고 믿는다.
Ⅵ. 참고문헌
1. 단행본
박병기·추병완. 『윤리학과 도덕교육1(개정증보판)』.인간사랑. 2007.
이미식·최용성. 『도덕교육에 대한 새로운 접근
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교육평가의 정의
24. 평가의 결과가 갖는 의미
25. 도덕과 평가에서 제기될 수 있는 문제점
26. 도덕과 평가와 관련해서 정의적 교육을 중시하면서도 평가 대상으로 다루려고 했던 의욕이 부족했던 이유
27. 중고등학교 도덕과 평가
28.
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도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
6. 충청남도교육청(2001), 효 교육 길잡이 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육(인성지도)의 성격
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 필요성
Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 방법
1. 상담을 통한 인성교육
2. 일반교과목을 통
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Free Will
3) 윤리적 의식과 판단
2. 인간적 행위의 장애요인
1) 일반적 장애요인
2) 특수장애요인
Ⅲ. 도덕적 행위론과 자유
Ⅳ. 도덕적 행위론과 공리주의
Ⅴ. 사상가의 도덕적 행위론
Ⅵ. 행위론의 평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교육의 문제점
5. 인격교육에 대한 평가
ꊲ 인격교육에 대한 실제적 접근
1. 배려의 제공자, 본보기, 윤리적 스승으로서의 교사
2. 교실을 도덕 공동체로 만들기
3. 도덕적 규율
4. 학급회의 -민주시민 의식.태도
5. 교육과정 -가치교육
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과 이익을 고려하는 것을 배울 수 있게 해 준다. 따라서 학생들의 봉사활동에 갖는 도덕 교육적 의의에 관심을 갖고, 봉사활동과 학습을 연계시킬 수 있는 다양한 방법을 고민해야 할 것이다. Ⅰ. 배려에 대한 의문
Ⅱ. 배려의 의미와 배
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평생교육의 가능성도 제시하고 있는데, 이것은 결국 자아실현이 인간교육의 궁극적 목표가 된다는 것을 의미하고 있다.
【 참고자료 】
구민두(2002)「키에르케고르의 주체성과 간접전달의 도덕교육적 의미」부산대학교 교육대학원 석사학
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도덕교육에서 내용과형식의 관계. 도덕교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕발달론
2. 콜버그 도덕발달론의 주요 개념
1) 전인습 수준
2) 인습수준
3) 후인습 수준
3. 콜버그 도덕발달론에 대한 평가
1) 콜버그 도덕발달론의
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문제를 바라보는 마음자세를 갖추어야 그 문제를 받아들이는 자세, 나아가 그 문제를 해결해 나갈 수 있다는 것은 나에게 아주 의미 있는 부담감으로 다가오게 되었다. ○ Prologue...
○ 아리스토텔레스와 도덕교육의 만남
○ Epilogue...
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교실에서 일어나는 다양한 도덕적 문제 사태에서 실천적 지혜로 그 문제를 바라보는 마음자세를 갖추어야 그 문제를 받아들이는 자세, 나아가 그 문제를 해결해 나갈 수 있다는 것은 나에게 아주 의미 있는 부담감으로 다가오게 되었다.
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