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교육(지혜교육)은 간접적인 방법을 통해서 고등학교 수준에서부터 대학의 교양과정의 수준까지 탐구방식으로 교사가 이끌어 주어야 할 것이다. 사정이 이러함에도 불구하고 초/중학교에서는 도덕교육(道德敎育)을, 고등학교부터는 윤리교육
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교육의 동양적 전통Ⅰ
정이석 : 순자의 도덕교육 사상에 관한 연구 Ⅰ. 노자의 교육사상(교육철학)
1. 노자사상의 핵심
2. 노자의 자연주의 사상
3. 노자의 문명관
Ⅱ. 공자의 교육사상(교육철학)
1. 공자의 교육목표
2. 공자의 교육사상
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배경
▷기본 이념 및 원리
⇒자연관
⇒인간관
⇒종교관
본론:
▷교육사상
⇒삼육론
⇒가정교육론
⇒체벌교육론
▷사회교육론 집중 탐구
결론:
▷이상적 교육방법의 원리
▷현대 교육사적 의의
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도덕 교육과 지속적 관심과 교육방법을 개발해야한다.
도덕적 판단 능력이 떨어지는 청소년들에게 자연스럽고 지속적인 인성교육과 도덕교육이 이루어 져야 한다. 과거의 청소년들과는 사회적으로 많은 다른 모습을 보이고 있기 때문에, 욕
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도덕과 활용이 활발히 이루어지기 위해서는 도덕교육을 전공하는 이들, 그리고 도덕 교사 등이 많은 연구를 하고 실제 수업 시간에 적용할 수 있도록 꾸준한 노력을 해야한다고 생각한다.
※참고문헌※
추병완(1999), 『도덕 교육의 이해』, 백
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삶의 활력소를 만들어 가는 사회가 되기를 바란다. I. 서 론
-예절교육의 필요성.
Ⅱ. 본 론
1.도덕과 예절구분
1)도덕의 개념
2)예절의 개념
3).예절과 도덕
2. 예절의 종류와 구조
3. 예절의 실천
Ⅲ.결 론
-예절의 실천방법
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교육론이 초등도덕과 교육에 주는 시사점
‘인격교육’ 이란 ?
⇒ 한마디로 ‘인격교육’ 이란,
① 등장배경
② 인격교육의 특징 (인지적 발달 이론이나 가치 명료화 접근과의 비교를 통해 설명)
③ 인격 교육의 방법적 원
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교육으로 내면적인 자아의 자기 발전과 자율적인 자기 형성 강조하였으며 개성존중의 정신과 개인차에 입각한 교육방법의 원리로 삼았다. 개성존중, 인간존중, 아동존중의 휴머니즘의 자유정신의 발로가 되었다.
(3) 조화.균형의 원리
도덕
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목 차
1. 7차 교육과정의 바른생활과와 도덕과의 방향
2. 도덕교육론적 토대로서의 인격교육론과 통합적 인격교육론
3. 통합적 인격교육론의 철학적 토대
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덕의 학습방법은 예시
ⅲ> 한계: 모든 교사가 그러한 덕의 모델이 될 수 없는 현실
6. 학교 도덕교육의 새 방향:다면적이고 통합적 입장 견지
① 내용의 학습은 필수적, 도덕교육의 내용은 문화적 전통과 도덕적 규범에 기반을 두어야 한다.
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