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교육이다. 교사와 학생간의 대화, 참여, 만남을 중시하며 도덕교육과 인간주의적 교육방법을 강조한다.
7. 실존주의 교육의 시사점
1) 교육마당에서 비연속적 형성 가능성의 일면을 주목하게 한다.
2) 보편화집단화획일화하는 현대교육의 경
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교육적 입장과 의의- 창조적 개인의 성장과 자아실현을 강조, 자신의 삶에 대하여 책임질 수 있는 능력과 의지 강조, 교사 학생간의 대화, 참여, 만남 중시, 지적 교육보다 도덕교육과 인간주의적 교육방법을 강조, 학생들 각자가 자신의 선택
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도덕과 수업시수의 확보, 수행평가의 방향 개선, 균형적인 통합적 접근의 필요성을 그 과제로 도출해 볼 수 있었고, 교과의 타당성면에서는 앞으로의 도덕교육에서 세계의 보편윤리와 한국의 특수윤리의 갈등, 통일교육, 성장과 복지의 갈등,
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도덕적 이야기는 학생들의 도덕적 사고를 활성화하기 위한 토론의 소재로 활용됨으로서 새로운 방법들과 통합될 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 추병완, 열린도덕교육론, 하우, 2000
2. 박병기·추병완, 윤리학과 도덕
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방법들을 통해 축하 활동이 이루어질 수 있다.
이러한 다양한 방법들을 통하여 학생들은 자신의 정체성에 대한 인식을 하게 되고, 지역 사회에 대한 사랑, 학급학교 문화 창조에 대해 더욱 많은 관심을 갖게 되는 것이다.
Ⅶ. 도덕과(도덕교육)
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교육사상
1) 공자
① ‘가르침에는 차별이 없다’ - 교육평등사상
② 교육목적 : 군자양성(修己治人)
③ 습득 후 생각 : 溫故知新(귀납적 연역적 통합)
④ 개별교육 : 질문자의 교양과 상태를 고려하여 질문에 응답
⑤ 점진적 교육방법 : 學而時
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도덕 교육에 있어서도 소크라테스처럼 자신이 알고 있는 것을 곧 행할 수 있도록, 참된 앎과 올바른 내용을 가르치는데 주력하는 교육방법이 필요하다고 본다. 즉, 사리사욕보다는 진리의 편에 설수 있으며, 또한 진정으로 지혜로운 사람으로
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교육사상 종합
- 당시 혼란했던 시대에 세속오계를 제시함으로써 국가의 지도 이념이 됨.
- 신라인들을 단결시키는 정신적인 구심점이 됨.
- 당시 국민 윤리와 생활 윤리의 지표가 됨.
다. 설총
(1) 교육 방법과 이념
- 이두로 경서를 풀어 가르
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교육은 학생들 각자가 자신의 선택을 현명하게 하고 그것에 대해서 책임을 질 수 있도록 도와주는 것이어야 한다. 결국 실존주의 교육철학은 지적인 교육보다는 도덕교육 분야에, 교과 중심적 교육방법보다는 인간중심적인 교육방법에 더 많
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교육의 목적을 외부적으로 규정하지 않는다는 의미를 내포하고 있다. 이것은 자유ㆍ책임ㆍ선택과 같은 실존주의적 가치가 내포된 교육이념이라 하겠다.
실존주의 교육철학은 지적인 교육보다는 도덕교육 분야에, 교과 중심적 교육방법보다
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